高校辅导员利用校园文化活动载体提升思政工作亲和力的研究

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”这一指示为新时代高校思政工作指明了方向，即必须改变刻板说教的旧有形象，增强其亲和力、吸引力和感染力。亲和力是思政工作能否入耳、入脑、入心的前提，它体现了教育者与受教育者之间情感上的接近、心理上的共鸣和关系上的和谐。

高校辅导员身处育人第一线，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。其工作成效直接关系到高校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。然而，在实践中，部分辅导员的思政工作仍存在“硬灌输”、“强说教”的现象，与学生思想实际和生活实际脱节，导致学生产生疏离甚至抵触情绪。与此同时，丰富多彩的校园文化活动是大学校园生活的重要组成部分，是学生展现自我、陶冶情操、锻炼能力的重要平台。相较于传统的课堂思政教育，文化活动更具隐蔽性和渗透性，能够以一种“润物细无声”的方式实现价值引领和思想塑造。因此，深入研究辅导员如何将校园文化活动转化为提升思政工作亲和力的有效载体，对于创新思政工作模式、增强育人实效具有重要的理论价值和实践意义。

二、校园文化活动作为思政工作载体的独特价值与亲和力体现

校园文化活动并非单纯的娱乐活动，当其被赋予思政教育内涵时，便成为一种高效的“隐性教育”载体。其提升思政工作亲和力的价值主要体现在以下几个方面：

（一）实现教育方式的“隐性化”，消解抵触心理

传统思政课或主题班会的显性教育方式目的性过强，容易让学生产生“被教育”的预设心理防线。而文化活动则将教育目的隐藏在娱乐性、知识性和实践性之后，通过情境创设、情感体验和团队协作等方式，让学生在不知不觉中接受主流价值的熏陶。例如，一场“红色经典诵读会”的核心是理想信念教育，但其形式是艺术欣赏和语言表达，更容易为学生所接受和喜爱，从而极大地增强了思政工作的亲和力。

（二）促进教育主体的“平等化”，拉近心理距

在文化活动中，辅导员往往从“管理者”和“说教者”的角色转变为活动的“策划者”、“参与者”甚至“同伴”。他们与学生一起策划、排练、参赛，在共同的奋斗和体验中建立起深厚的情谊。这种基于共同经历的情感联结，打破了师生间的固有隔阂，使辅导员更容易走进学生内心，倾听其真实想法，思政工作也随之从“居高临下”变为“平等对话”，亲和力自然得以提升。

（三）推动教育内容的“生活化”，贴合学生需求

思政工作若要具有亲和力，其内容必须贴近学生、贴近生活、贴近实际。校园文化活动恰恰源于学生的兴趣和成长需求。无论是学术科技、文艺体育，还是志愿服务、社团活动，都是学生校园生活的重要组成部分。辅导员将思政元素融入这些学生喜闻乐见的活动中，使高大上的理论变得可触可感、可践可行。

（四）达成教育目标的“体验化”，深化情感认同

思政教育不仅是知识的传递，更是价值观的塑造和情感的认同。文化活动强调参与和体验，为学生提供了践行理论的“练兵场”。学生在活动中获得的成功、挫折、感动与反思，都是最深刻、最直接的教育。这种由内而外生发的感悟，远比外部灌输更为牢固。辅导员通过引导学生在活动体验中进行总结和反思，能够有效地将感性体验上升为理性认知，实现思想层面的升华，从而让思政工作真正触及灵魂。

三、当前辅导员利用文化活动载体存在的问题与挑战（一）融合设计能力不足，存在“两张皮”现象

部分辅导员对文化活动的利用停留在浅层次，未能实现思政元素与活动内容的有机深度融合。要么是“硬植入”，在文艺活动中生硬地加入政治口号，显得突兀且尴尬；要么是“纯娱乐”，只注重活动的热闹场面，忽视了其育人内核。这种“思政”与“活动”脱节的“两张皮”现象，不仅无法提升亲和力，反而可能让学生反感。

（二）工作重心偏移，陷入“事务主义”陷阱辅导员日常工作繁杂，在组织文化活动时，容易将大量精力投入到场地审批、物资采购、人员协调等事务性工作中，沦为单纯的“活动办事员”。而对活动的思政内涵挖掘、过程中的思想引导、活动后的总结升华等核心环节投入不足，导致活动流于形式，育人功能大打折扣。

（三）创新意识有待加强，形式内容陈旧

一些文化活动的形式多年不变，内容老套，无法吸引 ^*00 后”网络原住民大学生的兴趣。如果辅导员不能主动学习运用新媒体、新技术，创新活动形式和传播方式，依然沿用晚会、征文等传统形式，难免会让学生感到“土味”和“过时”，亲和力与吸引力无从谈起。

四、辅导员利用校园文化活动提升思政工作亲和力的路径策略

针对以上问题，辅导员需要转变观念、提升能力、创新方法，系统化地构建利用文化活动载体提升思政工作亲和力的实践体系。

（一）深化内容设计，推动“精准融合”

主题引领，精准对接：活动的策划应紧密围绕当前思政教育的核心主题（如爱国主义、理想信念、社会主义核心价值观等），并深入研究学生的思想动态和兴趣点，找到二者之间的最佳结合点，实现“主题共性”与“需求个性”的统一。

叙事转化，情感共鸣：善于将宏大的政治理论叙事转化为学生易于理解、乐于接受的生活叙事、青春叙事和情感叙事。例如，用学生身边的榜样故事来诠释奋斗精神，用校史校情来承载家国情怀，让理论变得有温度、可触摸。

（二）转变角色定位，成为“贴心向导”

从“主办者”到“主导者+参与者”：辅导员不应大包大揽，而应充分发动学生骨干，让学生成为活动的真正主角。自己则退居幕后，负责把握方向、提供资源、搭建平台，并在关键环节适时介入，进行引导和点拨。

从“管理者”到“倾听者+伙伴”：利用活动筹备和开展过程中的大量互动机会，放下身段，以朋友的身份与学生沟通交流，倾听他们的困惑与想法，在轻松自然的氛围中完成思想引导。活动后的复盘总结会，更是进行深度思想交流的黄金时机。

（三）创新形式载体，赋能“时代气息”

拥抱新技术：积极利用 VR、AR、直播、短视频等新技术手段创新活动形式。例如，组织“VR 重走长征路”体验活动，举办“校园正能量短视频大赛”，开设“辅导员直播间”探讨热点话题，使思政教育更具现代感和冲击力。

打造品牌项目：集中精力培育和打造若干个有深度、有特色、可持续的文化活动品牌。品牌活动具有持续的吸引力和影响力，能够形成良好的口碑效应和文化积淀，从而更深刻地发挥育人功能。

（四）争取协同支持，构建“大思政”格局

辅导员应主动与团委、学工部、马克思主义学院、专业教师等部门和力量沟通协作，整合资源，形成育人合力。共同策划跨学科、跨领域的综合性文化活动，将专业教育、思政教育、文化育人融为一体，构建“三全育人”的大格局，为提升思政工作亲和力提供坚实的体系保障。

五、结语

校园文化活动是提升高校思政工作亲和力的宝贵矿藏和有效载体。它以其独特的魅力，为思政教育搭建了一座通往学生心灵的桥梁。高校辅导员作为这座桥梁的主要建设者和守护者，必须不断提升自身素养，强化融合设计能力，创新工作方法，实现从“活动组织者”到“成长导师”和“心灵伙伴”的角色升华，最终切实提升立德树人的成效。

参考文献：

[1] 习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报, 2016-12-09(01).

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