以匠心育初心：辅导员的文化育人实践

一、引言

在当今的新时代背景之下，大学生思想政治教育工作肩负着培育担当民族复兴重任的时代新人这一重大使命。辅导员作为开展大学生思想政治教育工作的核心力量，其工作的创新拓展对于增强教育效果而言意义非凡。与此同时，非遗文化作为中华民族优秀传统文化中的璀璨瑰宝，蕴藏着深厚的文化内涵与育人价值。江南闺绣画作为极具地域特色且饱含艺术魅力的非遗文化典型代表，若能将其融入辅导员的育人工作之中，便能凭借独特的“匠心”来培育大学生的“初心”，进而开创文化育人的崭新局面。

二、当前大学生思想政治教育工作面临的新情况、新问题

（一）大学生思想政治教育工作面临的新情况

1.多元文化的强烈冲击

随着全球化进程日益加快以及网络信息飞速发展，大学生能够接触到来自全球各个角落的多元文化思潮。西方文化中诸如个人主义、消费主义等观念，在一定程度上对大学生的价值观产生了影响，致使他们在认同传统主流价值观方面遭遇挑战，这无疑加大了思想政治教育引导正确价值取向的工作难度。

2.心理问题的逐渐凸显

当前，大学生要面对学业、人际交往、职业规划等很多方面的压力，所以心理问题经常出现。很多学生出现了像焦虑、抑郁这样的情绪障碍，这对他们的身心健康有不好的影响，也让思想政治教育工作有了更严格的要求。

3.网络环境带来的影响

互联网已然成为大学生生活与学习中不可或缺的一部分，网络空间所具有的虚拟性和开放性，使得信息传播变得既迅速又繁杂。一方面，丰富多样的网络资源为思想政治教育工作提供了全新的平台与载体；另一方面，不良信息、网络谣言等又极易误导学生，这就要求思想政治教育工作者必须善于利用网络的优势，同时做好网络舆情的引导以及网络安全教育工作。

（二）辅导员队伍建设面临的新问题

1.繁杂琐碎的工作任务

辅导员承担着学生思想政治教育、日常管理、学业指导、就业服务等诸多复杂任务。他们的工作内容既琐碎又繁杂，这使得辅导员的精力被分散，没办法在思想政治教育领域深入、系统地展开探索与实践，最终影响到了育人效果的深度与持续性。

2.专业发展遭遇限制

部分辅导员不是思想政治教育等相关专业毕业的，在开展专业性的思想政治理论教育和研究工作时，面临着知识储备不够的难题。并且，因为日常事务多，他们参与专业培训、学术交流的机会不多，这对他们专业素养的提升以及职业发展很不利，也在一定程度上限制了辅导员队伍整体专业化水平的提高。

3.工作创新的相对不足

长期处于既定的工作模式之下，一些辅导员习惯了运用传统的思想政治教育方法，缺乏对新时代大学生特点和需求的深度研究，在面对新出现的各种情况和问题时，难以创新工作思路与方式，导致教育内容和形式缺乏足够的吸引力，很难有效激发学生参与的热情以及学习的兴趣。

三、江南闺绣画非遗文化的育人

（一）传承历史文化的价值

江南闺绣画的历史十分悠久，一开始它源自江南地区民间女子在闺阁里掌握的刺绣技艺。经过了好几代传承和发展，它吸收融合了绘画、刺绣等多种艺术形式，包含着江南地区独特的民俗风情、审美观念以及过往的历史记忆。将江南闺绣画引入大学生思想政治教育工作中，利于学生全面了解本土文化的起源与发展过程，提升他们对文化的认同感以及民族自豪感，最终实现对中华民族优秀传统文化的传承。

（二）培养艺术审美的价值

江南闺绣画靠着细腻的针法、丰富的色彩以及精妙的构图，展现出独特的艺术魅力。其针法多种多样，平针绣能绣出平整细腻的效果，乱针绣则绣得错落有致，不同针法用在不同题材上，会产生各种各样的视觉效果。在色彩方面，既有江南水乡那种淡雅清新的感觉，也有在喜庆场合呈现出的艳丽浓郁的样子，这充分体现了江南人民对色彩把控得很精准。从构图来讲，有的注重对称均衡，体现出和谐之美，有的运用虚实相生的办法，营造出意境深远的艺术氛围。比如，在学习刺绣针法时，学生需要仔细观察线条的走向、色彩的搭配，这个过程其实就是对美的深入感受。

（三）涵养工匠精神的价值

进行江南闺绣画创作时，绣娘们需要有精湛的技艺，保持做事认真严谨的态度，对作品品质也要有严格要求，这些正体现了传统的工匠精神。大学生参与江南闺绣画课程学习时，能亲身感受到这种工匠精神，通过这个过程培养专注、坚持、追求卓越的品质，再把这些品质运用到平常学习以及未来工作中，为践行社会主义核心价值观筑牢内在基础。比如，面对复杂的专业课程学习，如果学生能像绣娘对待闺绣画一样专注、耐心地钻研知识，肯定能取得更好的学习效果。

（四）促进团队协作与交流的价值

在进行江南闺绣画创作实践活动时，尤其合作创作大型作品时，不同学生可以负责不同部分，比如有的学生擅长画底稿，有的学生很精通针法运用，还有的学生在色彩搭配上有独特眼光，大家相互配合、彼此借鉴，一起朝着完成一幅高质量作品的目标努力。

这样的过程有利于培养大学生的团队协作能力和沟通能力，让他们明白在集体中充分发挥自身优势、共同进步，增强集体荣誉感和人际交往能力。

四、江南闺绣画非遗课程融入文化育人工作的实践举措

（一）课程开发与设计环节

1.构建系统课程体系

学校辅导员与艺术学院专业教师、非遗传承人等多方面力量一起，共同打造江南闺绣画课程体系。按照大学生现有的知识基础和认知特点，精心规划从入门到进阶的各个课程模块，其涵盖闺绣画的历史文化、针法技艺基础、图案设计、作品创作等多个方面，以此保证课程具有系统性和连贯性。

在入门阶段，重点通过图文结合的方式给学生介绍江南闺绣画的起源、发展过程以及基本特点，让学生对这一非遗文化有初步了解并产生兴趣。例如，展示一些古代江南闺绣画的经典图片，讲解图片背后的文化故事，引发学生的好奇心。针法技艺基础模块由非遗传承人亲自示范、讲解各种常用针法，让学生进行简单的针法练习，从而掌握基本的刺绣技能。

2.巧妙融入思政元素

将思想政治教育元素融入课程内容之中。例如，在介绍江南闺绣画历史时，可以穿插讲讲古代江南女子即便处在艰难环境里，也依然坚守、传承技艺，展现民族坚韧精神的故事。

进入作品创作环节后，引导学生依照红色文化、时代楷模等主题进行创作，利用艺术作品把主流价值观展现出来，实现文化与思政的有机融合。比如组织学生以革命烈士的英勇事迹为题材进行闺绣画创作，在创作过程中，学生深入了解烈士的故事，挖掘其中蕴含的精神内涵，把对革命先辈的崇敬融入作品内，这样不但提高了艺术表现力，也进一步加深了对社会主义核心价值观的理解与认同。

（二）教学组织与实施过程

1.采用多元教学方法

采用将课堂讲授、实践操作、实地参观、线上学习等多种教学方法相结合的办法开展教学工作。请非遗传承人到课堂现场做示范操作，安排学生去江南闺绣画工作室、博物馆之类的地方实地参观学习，同时利用网络平台分享优秀作品和教学视频，通过这些做法拓宽学生的学习渠道，提高学生学习的积极性和参与度。比如，打造课程专属的线上学习社区，学生可以随时在上面上传自己练习的作品，交流创作的体会，教师和非遗传承人也能及时给出点评与指导。

2.组织学生分组协作

将学生分成多个小组，按照小组形式推进江南闺绣画创作活动，各个小组模拟绣坊团队，明确各成员的分工，共同去完成作品。在这个过程里，辅导员要引导学生进行高效沟通与协作，协助解决创作中出现的各类问题，培养团队合作精神，同时关注学生个人的发展情况，鼓励他们发挥创新思维，促使学生在合作与竞争的环境中一同成长、不断进步。

分组的时候，充分考虑学生的专业背景、兴趣特长等因素，确保每个小组的成员能够实现优势互补。例如，把擅长绘画的学生和动手能力强的学生分在一组，让他们在图案设计和针法运用上相互配合。

（三）课外拓展与延伸活动

1.举办各类文化活动

辅导员积极策划并开展以江南闺绣画为主题的文化节、展览、比赛等各类课外活动，同时邀请全校师生一起参与，通过这种办法扩大非遗文化的影响力。依靠这些活动，能为学生搭建展示作品的平台，激发他们的创作热情，也能营造浓厚的校园文化氛围，让更多学生认识、熟悉并喜欢江南闺绣画这一非遗文化。

2.开展社会实践与志愿服务

倡导学生参与到与江南闺绣画非遗文化保护及传承相关的社会实践活动中，走入社区开办公益讲座，向居民传授刺绣方面的技艺，或者加入非遗文化调研项目，编写对应的调研报告等等。凭借志愿服务活动增强学生的社会责任感，推动非遗文化迈向校园之外，更优质地服务社会大众。

（四）评价与反馈机制建立

1.打造多元评价体系

建立起涵盖学生自评、互评、教师评价、非遗传承人评价以及作品展示效果评价等多个方面的多元评价体系，从知识掌握、技能提升、思想政治素养、团队协作等不同角度入手，全面地对学生在江南闺绣画课程学习中的综合表现进行评价，以此来保证评价的客观性和全面性。

2.注重反馈与改进工作

定期收集学生、教师以及非遗传承人的反馈意见，依据这些反馈信息，对课程内容、教学方法、活动组织等各个方面进行相应的调整和优化改进，持续提升育人实践举措的质量，增强文化育人的实际效果。

五、实践效果评估与反思

（一）实践效果评估情况

1.文化素养显著提升

通过对参与江南闺绣画课程学习的学生进行问卷调查及谈话了解发现，大部分学生对江南地区的非遗文化有了更为深入透彻的了解，能够准确阐述闺绣画的历史渊源、艺术特点等相关知识，并且在艺术审美方面也取得了明显的进步，对传统文化的兴趣和认同感都得到了极大的增强。

2.思想政治教育成效显著

从思政教育取得的成效来看，学生按照红色文化等主题进行作品创作时，会深入挖掘其背后包含的故事与精神内涵，由此能更深入地理解和体会社会主义核心价值观。同时，在参与团队协作、社会实践等各类活动过程中，学生的社会责任感、集体荣誉感等都得到了切实的培养，思想政治素养也得到了相应提高。

3.学生综合能力全面发展

从学生综合能力方面来看，学生参与闺绣画课程学习并进行实践锻炼后，动手能力、创新能力、沟通协作能力等都有了一定程度的提高。很多学生反馈，遇到学习或生活中的其他难题时，能依靠学习闺绣画时培养的耐心和专注去解决，综合素质得到了全面发展。

（二）实践反思内容

1.师资队伍建设需进一步强化

在课程开发与教学过程中，尽管联合了多方面的师资力量，可辅导员自身对于非遗文化专业知识和艺术技能方面，还是要进一步深入学习钻研，只有这样，才能更有效地引导学生开展课程学习与参与实践活动。同时，要加大对非遗传承人的培训力度，使他们能更深入地了解大学生的教育特点和实际需求。

2.课程资源整合亟待优化

在实际操作中可以发现，江南闺绣画课程涉及的教学资源分散于多处不同的地方，比如博物馆、工作室、网络平台等。对此，很有必要进一步整合这些资源，打造一个集中又便捷的资源库，便于学生学习和教师教学。另外，还需要加强与校外相关机构的合作，拓展课程实践基地，为学生营造出更多贴近实际情况的创作环境。

3.文化育人长效机制尚需完善

目前的文化育人实践大多集中在课程学习以及部分活动开展阶段，对于学生毕业后如何继续传承和传播江南闺绣画非遗文化，以及怎样将非遗文化育人融入到大学生整个成长成才的长效机制之中，还需要进一步深入探索和不断完善，以此确保育人效果能够持久稳固。

六、结论

将江南闺绣画非遗课程融入文化育人工作里，对于解决当下大学生思想政治教育工作以及辅导员队伍建设碰到的新情况、新问题来说，是很有价值的一种探索方式。通过深入发掘江南闺绣画包含的丰富育人价值，积极开展多种实践活动，在提升大学生文化素养、思想政治素质以及综合能力等多个方面都取得了一定成果。

然而，在实际操作中，师资队伍建设、课程资源整合、长效机制完善等方面也出现了一些问题，这需要持续改进，进行更深入的探索。展望未来，要进一步发挥辅导员在文化育人工作中的积极作用，全方位推动非遗文化与思想政治教育有机融合，用匠心去培育大学生的初心，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献相应力量。

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