基于中华优秀传统文化的小学道德品质培养的相关教学探析

前言：

在当前教育改革不断深化的背景下，单纯依靠知识传授的教育模式已无法满足学生全面发展的需求，道德品质的培养逐渐成为教育工作的重中之重。然而，现代社会中多元文化的冲击和功利化的教育倾向，使得部分学生在道德认知和行为实践中出现偏差。因此，立足中华优秀传统文化培养学生的道德品质，既是传承文化根脉的必然要求，也是落实立德树人根本任务的有效途径。

一、以“孝悌”文化为根基，培育学生对家人的爱

儒家思想将“孝悌”视为道德的根基，《论语》中“孝悌也者，其为仁之本与”的论述，强调了对父母的孝顺、对兄长的敬爱在个人品德养成中的核心地位。这种以血缘亲情为起点的道德观，主张从爱家人延伸到爱他人、爱社会，是培养学生仁爱之心的重要起点。在现代教育中，引导学生理解“孝悌”的深刻内涵，不仅能让他们学会感恩父母、关爱家人，更能为其形成健全的人格和良好的人际关系奠定基础。

比如，开展“传承孝悌文化，践行家庭美德”主题活动。活动中，教师首先向学生讲解了《二十四孝》中“扇枕温衾”“亲尝汤药”等故事的精神内核，引导学生理解古人对父母的敬爱并非形式化的教条，而是发自内心的关怀。随后，学校布置了“家庭爱心任务”，鼓励学生每天为父母做一件力所能及的事，如为父母捶背、分担家务等，并记录自己的感受。

同时，班级定期举办“我的家庭故事”分享会，让学生讲述自己与家人之间的温情瞬间。有学生分享道：“以前总觉得父母照顾自己是理所当然的，通过给妈妈洗脚，我才发现她的脚因为常年劳累有些变形，那一刻我真正懂得了感恩。”

二、以“礼法”思想为依托，引导学生认识生活离不开规则

儒家重视“礼”的作用，认为“不学礼，无以立”，主张通过礼仪规范来约束个人行为，维护社会秩序。道家虽反对过度严苛的礼法，但也强调“道法自然”，认为万物的运行皆有其规律，人应当遵循自然与社会的规则。“礼法”思想所蕴含的规则意识，是社会有序运行的保障，也是个人融入集体、适应社会的必备素养。在学生道德教育中，借助传统文化中的“礼法”智慧，能让学生深刻认识到规则并非束缚，而是对他人的尊重和对社会秩序的维护，从而自觉遵守规则。

比如，将传统“礼法”文化融入校园规则教育中。学校根据《礼记》中“入境而问禁，入国而问俗，入门而问讳”的思想，编写了适合小学生的《校园礼仪三字经》，如“进校门，问声好；遇师长，行个礼；课堂上，专心听；走廊里，不奔跑”等，让学生在朗朗上口的诵读中理解规则的意义。

在课堂教学中，教师结合“孔子过蒲，会盟不失信”的故事，向学生讲述古人对规则的坚守：孔子路过蒲邑时，与当地官吏约定不去卫国都城，即便后来情况变化，他依然遵守承诺，绕道而行。通过这个故事，学生明白规则的核心是诚信与责任。此外，学校还设立了“规则小卫士”岗位，让学生轮流参与校园秩序管理，在实践中体会规则对集体生活的重要性。

曾经有学生在作文中写道：“以前我总喜欢在走廊里追逐打闹，觉得这样很有趣。但当我成为‘规则小卫士’，看到因为有人奔跑导致同学摔倒时，才明白学校禁止奔跑的规则是为了保护我们。现在我不仅自己遵守规则，还会提醒同学一起遵守。”这种从理解到践行的转变，正是“礼法”思想在规则教育中发挥作用的体现，让学生真正认识到生活离不开规则，遵守规则是每个人的责任。

三、以“宽容”智慧为引领，教会学生学会宽容待人

道家思想倡导“上善若水，水善利万物而不争”，主张以宽容的心态对待他人和世事；儒家也提出“君子和而不同”，认为君子在人际交往中能包容不同的观点和行为。宽容是一种高尚的道德品质，它不仅体现了对他人的尊重，更能化解矛盾、促进和谐。在学生成长过程中，教会他们学会宽容，能帮助他们更好地处理人际关系，以平和的心态面对生活中的摩擦与冲突，形成健康的心理状态。

比如以传统文化中的宽容思想为主题，开展系列教育活动。在语文课堂上，教师讲述了“蔺相如完璧归赵”的故事，重点分析蔺相如面对廉颇的挑衅时，以国家利益为重，主动避让，最终感动廉颇，促成“负荆请罪”的美谈。通过这个故事，学生理解了宽容并非软弱，而是一种智慧和格局。

此外，学校设立“和解角”，当学生之间发生冲突时，他们可以自愿到“和解角”沟通，在教师的引导下，学着倾听对方的想法，表达自己的感受，最终达成谅解。有学生在反思中写道：“以前和同学吵架后，我总是等着对方先道歉。通过学习宽容的故事，我明白了主动原谅对方并不是丢人的事，现在我和同学的关系更融洽了。”这些活动让宽容的种子在学生心中生根发芽，使他们在成长中逐渐学会以宽容之心待人处事。

结语：

中华优秀传统文化是培养学生优秀道德品质的宝贵资源，从对家人的爱到对规则的遵守，再到对他人的宽容，传统文化中的道德智慧为学生的成长提供了丰富的滋养。在教育实践中，我们应深入挖掘传统文化的时代价值，将其与现代教育理念有机结合，通过故事讲解、实践活动、情感体验等多种方式，让学生在感受传统文化魅力的同时，自觉提升道德素养。

参考文献：

[1]梁世霞.中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2025（1）：137-139.

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[4]楼叶通，叶楚婷.中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的"全面渗透"研究[J].教学月刊（小学版），2025（21）：72-75.

备注：本文系 2023 年度枣庄市“十四五”教育科学规划立项课题《立足中华优秀传统文化 培养学生优秀道德品质的研究》（课题立项号：2023zzkxgh30）研究成果。