加强技术赋能，构建高中英语高效课堂

引言

高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在高中英语教学工作开展过程中，随着数字化、智能化技术的快速发展及实践应用，在构建高中英语高效课堂时，教师应注重凸显技术赋能优势，对学生参与英语课堂学习活动进行针对性引导，激发高中生学习兴趣及热情，针对性地培养及发展高中生英语学习能力，实现英语教学优化目标。对此，联系Unit1 Life Choices 单元内容，以技术赋能引导，发挥高中生主观能动性，引导高中生积极地投入到英语复习学习中，提升英语教学实效性，促进高中生英语能力、素养的培养及发展。

一、创新词汇复习，搭建“场景化+互动化”记忆体系

在引导高中生参与 Unit1 Life Choices 复习学习活动时，对于词汇的学习及记忆，对于高中生英语能力、素养的培养而言，起到了至关重要的影响。对此，以技术赋能优化词汇复习，建立起“场景化+互动化”的词汇记忆体系，有助于夯实学生对英语词汇知识的学习，对于促进学生英语能力、素养培养而言，起到了积极地促进作用[1]。联系Unit1 的内容来看，涉及到了 schedule、expectation、adapt 等核心词汇内容。在复习活动开展时，结合AI 赋能，对传统的词汇复习模式进行创新，有助于加深学生对词汇知识的理解及掌握。

如在词汇复习过程中，从“场景化+互动化”这一视角入手，借助 AI 工具应用，调动起学生参与复习学习的兴趣。如针对词汇场景化复习活动开展，借助AI 工具为词汇创建“Life Choices”主题场景，以场景化复习的方式，帮助学生夯实词汇记忆。如在复习“adapt”这一词汇时，联系“高中生适应新校园生活”的场景创设，将“adapt”单词的学习与“adapt to new classmates”、“adapt oneself to heavy study tasks”等场景进行结合，联系具体的情境，加深高中生对英语词汇的学习及思考，对学生英语能力、素养进行培养。同时，在情境引导中，借助AI 词汇场景生成器，补充不同场景的词汇用法，使高中生逐步加深对词汇的学习及应用[2]。

又如，在词汇教学活动开展时，联系 Unit1 内容，将词汇按照日常安排、成长挑战、目标行动等主题进行归类，设计词汇闯关互动游戏，应用 AI 在线平台，组织学生将单词学习与游戏情境进行融合，使学生加深对词汇的学习及思考。此外，词汇游戏活动开展时，教师可以利用AI 设置排名，激发学生竞争意识，使学生更加主动地投入到单词记忆当中。

通过采取技术赋能，对词汇复习方法进行创新优化，借助于“场景化 .+ 互动化”的记忆体系构建，激发高中生参与词汇学习及复习的兴趣，进一步提升高中英语词汇复习的效率及质量，奠定高中生英语学习基础。

二、句式复习优化，凸显“可视化+个性化”理解运用

高中英语句式复习活动开展过程中，教师应注重对句式复习的方法、策略进行创新，以“可视化+个性化”的复习方式，深化高中生对英语句式的理解及掌握，促进高中生英语综合能力、综合素养的培养及发展[3]。在复习活动开展时，联系 Unit1 的句式内容来看，主要以“so that”状语从句“部分否定”等经典句式的应用为主，在复习活动开展过程中，教师应注重结合具体语境的应用，引导学生理解句式逻辑关系，加深对句式知识的学习及思考。

在复习过程中，以 AI 赋能，借助于AI 可视化工具应用，联系思维导图软件、在线句式分析工具等，对高中生自主学习能力进行培养，发挥高中生主观能动性，使高中生以一个更加积极、主动的学习状态投入到句式复习活动当中。如联系本单元的经典句式内容复习为例，凸显分层拆解引导的方式，在“so that 从句”学习时，引导高中生利用

AI 工具构建思维导图，对句式知识内容进行搜集。如核心句式：主句+so that+目的从句，将其划分为主句 I am attentive in class、so that 从句、情境动词用法等二级分支，并在每一个分支下面融入“Life Choices”相关句子，帮助学生对本单元句式知识内容进行系统化整理，夯实句式知识的学习及复习。

又如，在句式学习时，教师应注重把握高中生的身心特点、学习特点，凸显个性化引导的方式。这一过程中，结合 AI 赋能，对学生的学习数据信息进行搜集，结合智能化评估分析的方式，区分高中生的个体差异、个性化特点，之后以个性化复习指引的方式，夯实英语知识的学习及记忆。如借助 AI 技术生成复习资源，针对基础薄弱的学生推送“改写句子”的活动；针对能力较强的学生，推送“语境写作”活动。通过对学生的个体差异进行把握，组织高中生积极地参与到句式练习活动当中，以加深高中生对英语句式知识的理解及掌握，提升英语句式复习实效性。

三、写作复习创新，打造“协作化+闭环化”创作流程

在高中英语复习引导过程中，写作复习活动的创设，应注重立足于单元主题，组织高中生围绕“Life Choices”这一主题，打破传统的写作模式限制，采取“读写结合”的引导方式，并融入“教学评一致性”理念，优化写作复习工作，使高中生在写作实践过程中，深化本单元主题学习，并对高中生英语综合能力、综合素养进行针对性地培养及发展[4]。

如在写作复习活动开展过程中，联系本单元的内容来看，主要设计了“书信介绍高中日常生活”、“个人成长类读写”等写作任务。在写作教学活动开展时，以 AI 工具应用，为高中生提供思路支架。如在“介绍高中生活”书信写作时，关联 Unit1 关键词汇知识内容，并结合书信结构、单元短语知识等，建立起写作支持框架体系，指引高中生参与到写作联系活动当中。同时，在写作实践活动开展时，借助 AI 工具应用，引导高中生根据书信写作的要求，利用AI 搜集书信写作的相关知识点，丰富习作内容。

又如，在写作实践教学活动开展时，借助 AI 批改工具应用，反馈学生参与写作实践中的问题及不足，并以AI 做好作文的批改，并对写作中的问题、不足做好反馈，指引高中生做好问题改进及优化工作。如在写作批改时，凸显“双维度修改”，联系语言维度——是否对Unit1 词汇、句式进行有效地应用，词汇搭配是否准确；从内容维度来看，则分析学生作文是否贴合“Life Choices”主题，是否体现“主动适应、积极选择”的单元核心。在AI 批改过程中，联系学生写作情况，针对性地提供指引，帮助学生认识自己习作中的问题，为高中生提供针对性反馈建议。在写作复习过程中，结合 AI 技术的赋能，对高中生参与习作学习进行针对性引导，提升高中生英语写作能力，强化高中生英语核心素养的培养。

结束语：综合上述分析来看，结合 Unit1 Life Choices 单元复习学习活动开展，应注重把握学生的身心特点、学习特点，凸显技术赋能优势，引导高中生以一个更加积极、主动的学习状态参与到英语复习学习中，提升高中生英语复习效率及质量，促进高中生英语能力、素养的培养及发展。通过加强 AI 赋能，提升复习教学的针对性，并对高中生参与英语复习学习情况进行全面地评估反馈，做好复习教学优化及改进，实现“高效复习”与“素养培养”的统一目标。

参考文献：

[1]周敏丽.数字技术赋能高中英语视听说教学[J].中学生英语,2025,(32):155-156.

[2]王坤华.信息技术赋能高中英语阅读教学的思考[J].高考,2025,(20):59-61.

[3] 沈明 . 数智 技术 赋能 高中 英语 听说 教学 的实 践策 略[J]. 课程 教学 研究,2025,(05):60-66.

[4] 张随勇. 人工智能技术赋能高中英语跨学科教学的实践研究[J]. 校园英语,2025,(18):181-183.