跨学科视角下的小学音乐教学

跨学科教学，绝非以机械方式将多学科知识作融合之举。本文借归纳总结法、文献资料研究法等诸般研究手段，揭示小学音乐跨学科教学对学生学习动力、音乐学习深度以及问题解决能力具备提升效能。结合具体案例，提出教师于依据教材内容确立教学主题的基础之上，应确定音乐与他学科的融合切入点，并与其他学科教师协同以完成教学活动。最终，对学生的自由拓展予以支持，将小学音乐跨学科教学工作切实落地。

一、小学音乐跨学科教学的意义

（一）提升学生学习动力

小学阶段音乐范畴内的跨学科施教方式，对于催生学生的探究兴致以及提升其于课堂学习进程中的积极态度，具备一定助益。就具体层面而言，使音乐同其余学科达成融合，能够对音乐相关活动的形式予以有效升华，为学生赋予新奇的学习感受。不同学生在智能特性方面呈现出差异，此基于多元智能学说。跨学科教学可令学生于音乐领域的学习活动当中，凭借自身专长或者知识储备参与其中，获取更多的参与体悟与成就感知，进而促使学习动机得以提升。

（二）提升音乐学习深度

在音乐表演情形下，诸如表演者动作、服饰以及舞台背景等因素，皆对音乐表达效果产生影响。音乐作品歌词创作，同创作者语言能力、文化修养等方面休戚相关。于音乐欣赏过程之中，学生对音乐创作历史背景的了解程度以及歌词理解能力等，均作用于学生理解效果。音乐学科学习活动，本质上要求学生突破学科界限，围绕音乐活动展开深度探究。借由结合其他学科学习活动所积累的知识、思想与技能等，学生得以加深对音乐学科知识的认知，深化对音乐作品的解读深度，以更具创意的方式传递音乐作品内涵，实现综合能力的提升。

二、跨学科视角下的小学音乐教学策略

（一）探寻音乐教学主题，找出跨学科教学方向

为达跨学科视角里小学音乐教学有效性提升之目的，以音乐学科作核心，对音乐教学主题予以科学提炼，此乃跨学科教学的基础步骤。借助此步骤，教师能够确定跨学科方向，合理开展从音乐学科朝其他学科延伸的工作。教材某单元教学内容可充当教师探寻教学主题的起始点，进而提高教材运用效果。像一年级上册第一单元，其话题为“有趣的声音世界”，涵盖生活中各类场景的声音，诸如城市里汽车所发之声、下雨天雨水落于物品上发出的声音、人们歌唱时的发声以及乐器演奏时的声响等。据此，“悦耳的声音”可成为教师开展跨学科教学活动的主题。于后续教学，教师在引入其他学科知识、活动及思维方式的进程中，皆要突出“悦耳的声音”这一主题，如此方能确保跨学科教学工作推动音乐教学质量提升，促使学生感知声音世界的美妙，萌生出聆听、欣赏与创造美妙声音的热情，为日后音乐学习奠定良好根基。

（二）确定学科融合角度，奠定跨学科教学基础

在音乐教学方向得以明晰这一基础之上，教师所需践行之事为学科融合工作的落实。学科融合角度的确定，此乃跨学科教学中占据重点地位的环节，同时亦是能够让跨学科教学优势得到有效施展的关键部分。其中一点在于，借由与姊妹艺术开展融合之举，达成对艺术之美的感知。

在小学时期，美术、舞蹈、表演、摄影等艺术，归属于音乐的姊妹艺术范畴。音乐教学与姊妹艺术的融合，能达成学生对艺术之美的感知，凸显音乐学科的美育功能。以一年级下册第二单元教学为实例，围绕 “以音乐颂春之美” 此音乐教学主题，教师可开展如下音乐与姊妹艺术融合工作。让音乐与绘画相结合。鉴于一年级学生抽象思维能力欠佳，听赏课上对歌词中春天魅力的感知存在困难，教师可引导学生借 “画” 展现歌词内容。如教学《春天在哪里》，针对第一乐段 “春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红”，教师可启发学生执画笔，绘出春天里的 “绿柳红花图”，凭借线条、图案及色彩助力学生鉴赏歌词。

2. 与非艺术类知识融合，深刻理解音乐

在跨学科教学场景之中，教师具备将音乐教学同非艺术类知识予以融合之能力，借由此种融合促使学生对音乐形成深刻理解。以四年级上册第五单元教学作为示例，围绕“以音乐记录节日”这一主题，教师可开展如下音乐与非艺术类知识融合工作。对音乐作品内涵理解之增进，可借助文化知识达成。节日与文化存在紧密关联，于引导学生研习节日相关作品进程里，教师理当使学生知悉节日相关文化知识，令学生依据节日文化背景感知人们针对特定节日的情感。基于此，促使学生凭借人们对文化的情感，去感知音乐作品内蕴的情感，提升学生对音乐作品的解读深度，使学生于演绎节日相关音乐作品之际，能够更妥善地融入个人对节日的情感。举例而言，在《那达慕之歌》教学进程中，教师可结合教材内拓展资料，适度增添课外文化知识，使学生知晓那达慕大会上摔跤、赛马、射箭等体育文化，领略那达慕大会期间的歌舞文化，深入明晰蒙古族人民对那达慕大会的情感。这对学生更好地想象歌词内容，进入热烈、欢快的文化情境有益，进而在歌唱时，能够合理掌控歌唱力度、歌唱表情等。

结语

在小学音乐教学这一范畴内，教师需对跨学科教学之于学生发展所产生的积极效应有所认知，并对具备科学性的教学策略展开探索。针对教材展开剖析，以探寻音乐教学主题，进而明确跨学科教学的指向。自此出发，寻觅与教学主题存在关联的其他学科，实现学科组合的确定。于教学设计以及实践进程之中，音乐学科教师适度向其他学科教师寻求助力，以此对教学流程予以更优规划，使教学细节得以完备。最终，对学生参与自主拓展活动予以鼓励并提供帮助，促使跨学科教学的影响得以深化。

参考文献

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