小学语文课堂中学生核心素养的培养策略

小学阶段是学生语文素养形成的关键时期，对小学生语文核心素养的培养显得尤为重要。语文核心素养主要包括语言运用能力、思维品质、文化素养和审美情趣四个方面，这四个方面相互联系、相互促进，共同构成了学生的语文核心素养。在小学语文课堂中，探索有效的核心素养培养策略，对于提高学生的语文综合能力、促进学生的全面发展具有重要意义。

一、挖掘教材文化资源

深入研读教材，挖掘其中蕴含的传统文化元素，是语文教学传承文化的重要途径。《秦兵马俑》一文便是绝佳的文化资源载体，教师可借此引导学生理解文化内涵，感受传统文化魅力。在导入环节，教师可运用多媒体展示秦兵马俑的壮观图片与震撼视频，让学生直观感受其宏大的规模与精妙的工艺，激发学习兴趣。接着，引导学生初读课文，整体感知兵马俑的分布、类型与特点。深入研读时，针对文中对不同类型兵马俑的细致描写，如将军俑“神态庄重，好像一场大战就在眼前”，教师可结合历史知识，为学生讲述秦朝军事制度与将军的职责，让学生明白将军俑庄重神态背后所承载的历史使命。对于武士俑“体格健壮，目光炯炯”，引导学生想象他们身披铠甲、手持兵器的英姿，感受秦朝军队的强大战斗力。在理解文化内涵方面，着重强调兵马俑作为世界文化遗产的价值。它是中国古代雕塑艺术的杰出代表，反映了秦朝高超的雕塑技艺与审美水平。同时，兵马俑也是秦朝大一统历史的见证，从其规模与布局可窥见秦朝强大的国力与中央集权的政治制度。为加深学生感受，可组织小组讨论，让学生分享对兵马俑的独特见解与感受。之后，开展拓展活动，如让学生为兵马俑设计宣传海报，用文字与画面展现其魅力；或进行角色扮演，模拟考古学家介绍兵马俑的发现过程与意义。

二、设计启发性问题

课堂提问是语文教学的重要环节，注重启发性与开放性，能激发学生思维活力，避免简单问答带来的浅层学习。《小英雄雨来》这篇课文生动展现了雨来机智勇敢、热爱祖国的品质，在教学中，提出具有思考价值的问题，能引导学生深入理解文本，感受英雄精神。在初读课文、整体感知阶段，教师可抛出开放性启发性问题：“读完这个故事，雨来在你心中留下了怎样的第一印象？请用几个关键词概括，并说说理由。”这一问题没有标准答案，学生需调动自身阅读感受，从文中字里行间提炼信息，概括出如“勇敢”“聪慧”“爱国”等关键词，并阐述依据。这不仅锻炼了学生信息提取与概括能力，还促使他们初步感知人物形象，为后续深入学习奠定基础。进入精读品析环节，针对雨来掩护交通员李大叔这一关键情节，教师提问：“雨来面对凶狠的敌人，为何能如此镇定自若，巧妙周旋？如果换作是你，在当时的情况下会怎么做？”这个问题具有深度与开放性，学生需结合雨来的生活背景、性格特点以及故事发展逻辑深入思考。在交流讨论中，学生能明白雨来的镇定源于对家乡的热爱、对敌人的仇恨以及长期受到爱国主义教育的熏陶。而让学生设想自身处境，能引发情感共鸣，促使学生换位思考，理解雨来行为的伟大，同时也培养了学生的批判性思维与应变能力。在探讨课文主题时，教师可进一步提问：“在和平年代，我们还需要雨来这样的英雄精神吗？这种精神在当下社会有哪些新的表现形式？”此问题将文本与现实紧密相连，引导学生跳出课文局限，思考英雄精神的时代价值。学生通过思考讨论会认识到，无论何时何地，爱国、勇敢、坚韧等精神品质都不可或缺，在抗疫一线、科研攻关、抢险救灾等领域，都有无数新时代的“雨来”在默默奉献。

三、创设真实语言环境

依据教学内容创设生动有趣的情境，能将学生巧妙地带入特定语言环境，极大增强他们的学习体验。在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，笔者精心打造了一场穿越时空的送别之旅。课堂伊始，笔者运用多媒体展示黄鹤楼的壮丽全景，古色古香的楼阁在云雾中若隐若现，悠扬的古筝曲《高山流水》缓缓流淌，瞬间将学生带入千年前的黄鹤楼畔。笔者声情并茂地讲述：“同学们，此刻我们仿佛穿越到了唐朝，站在繁华的黄鹤楼下。春风轻拂，江水悠悠，两位大诗人李白与孟浩然即将在此分别。让我们化身小诗人，走进这场千古送别。”接着，笔者引导学生进行角色扮演。一部分学生扮演李白，另一部分扮演孟浩然。笔者提出任务：“假如你是李白，面对即将远行的挚友，你会如何表达心中的不舍与祝福？假如你是孟浩然，又会怎样回应这份深情厚谊？”学生们迅速沉浸其中，有的眉头紧锁，似在酝酿深情话语；有的眼神坚定，仿佛已做好远行准备。在交流分享环节，扮演李白的学生说道：“孟兄，此去扬州路途遥远，江上风浪难测，还望你多加珍重。这一江春水，恰似我对你的思念，滔滔不绝。”扮演孟浩然的学生回应：“太白兄，你的情谊我铭记于心。待我在扬州安顿好，定会给你寄去书信，与你分享那里的美景美食。”随后，笔者带领学生回到诗歌本身，结合刚才的情境，深入剖析诗句。“故人西辞黄鹤楼”，学生们仿佛看到李白站在黄鹤楼下，望着孟浩然乘坐的帆船渐渐远去；“烟花三月下扬州”，他们能感受到扬州春日的繁华与美丽，也体会到李白对孟浩然此行的祝福。通过创设真实语言环境，学生们不再是被动接受知识，而是主动参与、深入体验，真正走进了诗歌的世界，领略了古诗词的独特魅力。

四、结语

基于新课标核心素养导向的小学语文教学，是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的必然要求。教师应积极转变教学观念，创新教学方法，注重文化传承，强化思维训练。只有这样，才能全方位提升学生语文素养，培养具有深厚文化底蕴、创新思维与实践能力的新时代人才，为学生的终身发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]魏晓东，王红艳.小学语文教学中培养学生核心素养的策略分析[J].中华活页文选（教师版），2025，（05）：49-51.

[2] 范一舟， 顾一思.在小学语文教学中培养学生核心素养的路径[J]. 语文世界，2025，（06）：70-71.