浅谈《秘密花园》的教育观

《秘密花园》通过叙述和角色塑造展现教育多维度价值。它提倡自然教育，强调与自然互动对儿童成长的重要性，主人公在花园劳作探索中学会责任感、合作与自我发现。自我教育是故事核心，角色面对挑战解决问题，培养独立思考和解决问题的能力。情感教育上，书中借友谊和爱教会孩子同情心与情感交流的重要性。劳动教育体现为角色通过实际劳动体验成就感和自我价值。书中描绘孩子的纯真能治愈成人世界的复杂问题，反映作者对儿童纯真世界的尊重赞美。总之，《秘密花园》[1]不仅是文学作品，更映照出教育真谛和儿童成长的多维路径。

一、自然教育：自然是最好的课堂

在《秘密花园》中，大自然至关重要，体现自然教育理念。主人公玛丽从印度来到英国米塞斯维特庄园，起初孤僻、任性且体弱多病。但她偶然发现封闭多年的秘密花园后，情况改变。她在花园接触花草树木、昆虫飞鸟，感受四季更替与自然节律。这种与自然的亲密接触让玛丽恢复生机活力，身体变强，性格变得开朗、友善。

自然教育核心是让儿童在自然中学习成长，培养其对自然的感知、观察与热爱。卢梭在《爱弥儿》[2]中倡导自然教育，让儿童摆脱社会束缚，遵循天性发展。玛丽在秘密花园辨认植物、了解生长习性，目睹生命全过程，这种直观体验比书本知识更深刻，让她懂得尊重生命、珍惜自然。比如她和小伙伴在花园劳作，体验劳动苦乐，领悟生命的顽强与脆弱。自然是老师，花园是课堂，孩子们通过与自然互动，既学到知识，又培养了坚韧、耐心和责任感等品质。

二、自我教育：激发内在的成长动力

文学研究似乎从来没有满足于在自己的专属领地徜徉，它总是在向其他学科探求思想资源、学术依据和观念方法。执着于学科独立容易自己“窄化”，跨学科性是文学研究的优势所在。[3]这部文学作品包含心理学问题，体现了身心健康方面的研究。

《秘密花园》中人物成长历程反映自我教育思想。小时候，玛丽因父母关心及仆人放纵，缺少爱、陪伴和对美好事物的认知。发现秘密花园后，她渴望让荒芜花园重归美丽，这源于对美好事物的追求和自我价值实现的冲动。修复花园时，玛丽遇诸多困难却未放弃，靠自身思考与努力解决问题，这自我驱动的学习成长过程体现了自我教育。

自我教育强调儿童主体地位，认为其有内在成长潜力与自我发展能力。教育者应创造适宜环境与条件，激发儿童内在动力，引导其自主学习探索。小说中，玛丽不靠成人教导，在与小伙伴互动和探索花园中成长。她发现表弟柯林孤僻、体弱，邀其一起修复花园。柯林在此过程中摆脱消沉，相信能改变现状，身体和精神状态改善。这证明给予儿童信任和机会，他们能自我成长蜕变。

三、情感教育：爱与友谊的治愈力量

作品中无处不在的情感教育也是其教育观的重要组成部分。玛丽、柯林以及迪肯等人物之间建立起的深厚友谊和真挚情感成为他们成长的重要支撑。玛丽在与迪肯的相处中，感受到了来自他人的关爱与温暖，迪肯乐观、善良的性格深深地感染了玛丽，使她学会了如何去关心他人、分享快乐。而玛丽与柯林之间的友谊则更加特殊，他们在彼此最脆弱的时候相互陪伴、相互鼓励，共同面对生活中的困难与挑战。迪肯家里经济不是那么好，但是他乐观又会让自己有事干。物质困苦不是社会主义，精神贫瘠更不是社会主义。物质殷实、精神丰富是社会主义现代化的基本要求[4]。

情感教育注重培养儿童情感认知、表达和人际交往能力，让他们在充满爱的环境中学会尊重、关爱他人。在秘密花园里，孩子们通过情感交流互动打开心扉，治愈内心创伤。比如柯林因母亲早逝、父亲冷漠而自我封闭，在玛丽和迪肯陪伴关爱下，他重获亲情温暖与友情珍贵，开始表达情感、与人建立良好关系。这种情感治愈对柯林身心健康有积极影响，也让他性格和行为发生根本转变。

四、劳动教育：在实践中塑造品格

劳动教育在《秘密花园》中也有着生动的体现。孩子们在修复花园的过程中，进行了大量的体力劳动，如挖土、种花、修剪树枝等。这些劳动不仅让花园逐渐恢复了生机，也使孩子们在实践中得到了锻炼和成长。通过劳动，他们学会了珍惜劳动成果，懂得了只有付出努力才能收获美好的道理。

劳动教育有助于培养儿童的动手能力、实践能力和吃苦耐劳的精神。在小说中，玛丽从一个十指不沾阳春水的大小姐逐渐成长为一个能够熟练进行各种园艺劳动的孩子，她在劳动中体会到了汗水的价值，也更加珍惜花园里的一草一木。劳动还让孩子们学会了团队协作，他们在共同完成花园修复任务的过程中，分工合作、互相帮助，增强了彼此之间的信任和友谊。例如，迪肯凭借自己丰富的园艺知识指导玛丽和柯林进行劳动，而玛丽和柯林则在劳动中积极配合迪肯，大家齐心协力，共同为实现花园的美丽梦想而努力。这种在劳动实践中培养起来的团队精神和合作意识将对孩子们的一生产生积极的影响。

五、孩子是解开大人心结的一把钥匙

本文不仅关乎孩子的教育，亦是对家长教育的深刻启示。卡莱尔说：“人们有意无意地在象征中，并通过象征而生活、工作、存在；而且，那些能充分地承认象征的价值，并给它以最高评价的时代，是最高尚的时代。”[5]。孩子们的纯真与好奇心能触动成人世界被忽视或遗忘之处。《秘密花园》里，玛丽和柯林的改变影响自身，也触动周围大人心灵。他们解开自己的心结助人，他人心结也随之解开，如此循环。这种相互影响促进个体理解与和谐，形成积极氛围。孩子们的纯真直率是成人世界的清流，助我们审视内心，找回真善美。成人与孩子互动，可放下成见、学会倾听理解，心灵得到净化升华。这种连锁反应构建更宽容有爱的社会。孩子们帮助迪肯、克莱温先生等大人解开心中结，找回快乐与生活热情。他们的纯真热爱是无形力量，引导大人审视生活态度和价值观。大人从孩子身上学到乐观积极，学会放下成见、发现美好、珍惜关系。《秘密花园》展示了孩子在家庭和社会中的重要角色，以及他们是连接过去与未来、治愈心灵的桥梁。

综上所述，《秘密花园》所蕴含的教育观涵盖了自然教育、自我教育、情感教育和劳动教育等多个层面。这些教育理念彼此交织、相互促进，为我们呈现了一幅全面而立体的儿童成长图景。它启示我们在教育实践中，应注重引导儿童亲近自然、激发他们的内在潜能、培养他们的情感素养，并重视劳动实践，使孩子们在充满爱与关怀的环境中自由、健康地成长，最终成为具有健全人格、丰富情感和良好品德的个体。这部作品不仅是一部杰出的儿童文学作品，更是一部蕴含深刻教育意义的启示录，值得我们反复品读与深入研究。相较之下，蒙古族儿童文学研究起步较晚，发展相对缓慢，研究队伍规模较小。从经典儿童文学中汲取教育观，将为蒙古族儿童文学的未来发展和研究指明更为明确的方向。

注：

[1]（美）伯内特著；石赟译；《秘密花园》，北京理工大学出版社，2014 年 7 月。

[2]卢俊主编；《爱弥儿》，青海人民出版社，2003 年10 月。

[3]萨出荣贵，丁玉龙；《蒙古族现当代文学研究的回顾与展望》；金钥匙杂志；2024年第 3 期。

[4]冯永平；《中国式现代化背景下内蒙古全方位建设模范自治区的时代意义与实践路径》；金钥匙杂志，2024 年第 3 期。

[5]黄晋凯；张秉真；杨恒达主编；《象征主义·意象派》；中国人民大学出版社；1989年 10 月，96 页。