闽南花灯文化在幼儿美术活动中的体验式融入实践探究

总书记在关于文化传承发展的重要论述中强调，"中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉"，要"让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来"。在幼儿美术教育领域，传统文化是培育幼儿审美素养、文化认同的重要资源，而体验式学习则是幼儿感知文化、表达创意的核心方式。闽南花灯（泉州花灯为其核心代表，属国家级非物质文化遗产）蕴含着精湛的造型技艺、绚丽的色彩美学与深厚的地域文化内涵，将其以"赏·探·创"为轴的体验式路径融入幼儿美术活动，既能让幼儿在美术实践中感受传统文化魅力，又能通过幼儿的创意表达推动花灯文化的当代传承。本研究基于幼儿园美术教育实践，探索闽南花灯文化的体验式融入策略，为非遗文化与幼儿美术教育的深度融合提供实践参考。

一、审美唤醒：以"赏"为基，搭建花灯文化与美术感知的联结桥梁

"赏"是体验式融入的起点，旨在通过多元场景的审美体验，让幼儿直观感知闽南花灯的美术元素（造型、色彩、材质），唤醒美术审美意识，为后续美术实践奠定认知与情感基础。

（一）美术化环境创设：构建沉浸式赏灯场景

幼儿园围绕闽南花灯文化，在美术活动区域及公共空间打造"花灯美学馆"：在走廊悬挂不同造型的闽南花灯（如鲤鱼灯、宫灯、走马灯），搭配光影装置模拟夜间赏灯效果；在美术角陈列花灯局部构件（如竹篾骨架、彩纸灯面），标注造型特点与色彩搭配；在墙面设置"花灯色彩图谱"，展示闽南花灯常用的大红、明黄、宝蓝等色彩及其文化寓意。这种美术化的环境布置，让幼儿在日常活动中持续接触花灯的美术元素——观察鲤鱼灯的流线型造型、发现宫灯的对称美学、感知彩纸与竹篾的材质差异，进而主动产生"这个灯的尾巴像小鱼"“灯上的颜色好鲜艳”等审美表达，实现从"看见花灯"到"感知美术"的认知转变。《3-6 岁儿童学习与发展指南（艺术领域）》指出，"要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品"，美术化的花灯环境正是为幼儿提供了可感知、可观察的传统文化艺术载体。

（二）亲子协同赏灯：拓展美术审美维度

为丰富"赏"的体验场景，幼儿园组织"闽南花灯美学探秘"亲子活动，带领幼儿与家长走进泉州花灯博物馆、社区元宵花灯展。活动前，教师设计《花灯美术观察任务卡》，引导亲子聚焦花灯的美术特征：用简单线条勾勒花灯造型（如圆形宫灯、长条形走马灯），记录花灯的色彩搭配（如红配金、蓝配白），标注灯面图案的美术风格（如写实的花鸟、抽象的几何纹）。活动中，家长协助幼儿对比不同花灯的造型差异（如传统竹篾花灯与现代布艺花灯的材质质感），观察灯面绘画的细节（如工笔勾勒的纹样、剪贴拼贴的图案）；活动后，亲子共同完成《我的赏灯美术笔记》，用绘画、贴纸等方式记录最喜爱的花灯美术元素。这种亲子协同的赏灯体验，既让幼儿在家长的引导下更细致地感知花灯美术魅力，又让家庭成为幼儿美术审美教育的延伸场域，形成"园所引导—家庭延伸"的审美体验闭环。

二、元素探究：以"探"为径，挖掘花灯文化中的美术创作资源

"探"是体验式融入的核心环节，旨在通过问题导向的探究活动，引导幼儿主动挖掘闽南花灯文化中的美术创作元素（造型技法、色彩规律、材质特性），为后续美术创作积累素材与经验，实现从"感知审美"到"理解创作"的过渡。

（一）博物馆深度探究：解析花灯美术技法

依托泉州非物质文化遗产馆的专业资源，幼儿园开展"花灯美术技法探秘"主题研学活动。在博物馆讲解员与花灯传承人的引导下，幼儿通过"实物观察—技艺演示—局部触摸"的方式，探究花灯的美术创作技法：观察传统竹篾花灯的骨架编织技法（如交叉编织、螺旋缠绕），理解"骨架决定造型"的美术原理；观看传承人演示灯面绘画（如毛笔勾勒纹样、水彩晕染色彩），感知传统绘画的美术技巧；触摸不同材质的灯面（如宣纸的轻薄、丝绸的光泽），体会材质对美术效果的影响。同时，传承人通过 AR 技术还原花灯制作的全过程，让幼儿直观看到"竹篾成型—灯面绘制—组装装饰"的美术创作流程。这种基于真实文化场域的探究，突破了幼儿美术课堂的局限，让幼儿从"被动看"转变为"主动探"，深入理解花灯背后的美术创作逻辑。

（二）园本美术探究：转化花灯美术元素

回到幼儿园美术活动中，教师基于幼儿的探究兴趣，设计系列美术探究小任务：在"花灯造型拆解"活动中，幼儿用积木、吸管等材料模仿花灯骨架造型，尝试搭建圆形、方形等基础花灯框架，理解"对称""均衡"的美术造型原则；在"花灯色彩实验"活动中，幼儿用颜料混合花灯常用色彩（如红+黄调出橙色、蓝+白调出浅蓝），观察色彩混合后的变化，总结"传统花灯色彩鲜艳、对比强烈"的规律；在"灯面图案创作"活动中，幼儿临摹简单的闽南花灯纹样（如卷草纹、鱼纹），尝试用剪纸、拓印等方式还原纹样，掌握基础的传统图案创作技巧。在探究过程中，教师通过递进式问题引导幼儿深入思考："怎样搭积木才能让花灯骨架更稳又好看？""哪些颜色搭配在一起像传统花灯？""除了临摹，还能用什么方法做出灯面图案？"这种探究活动，让幼儿主动将花灯文化转化为可理解、可操作的美术创作资源，为后续自主创作奠定基础。

（三）家庭探究延伸：丰富美术创作经验

为推动"探"的持续开展，幼儿园设计"家庭花灯美术探究包"，包含《闽南花灯美术元素绘本》（介绍花灯造型、色彩、图案的美术知识）、亲子探究任务卡（如"寻找家里和花灯造型相似的物品""用水果拼盘模仿花灯色彩搭配"）、数字资源库（花灯制作技法视频、传统纹样图片）。家长引导幼儿在家中开展生活化的美术探究：用橙子、苹果拼出圆形花灯造型，感知"圆形"的美术美感；用红、黄、绿三色卡纸拼贴简单的灯面图案，练习色彩搭配；观察窗帘、桌布上的纹样，对比与花灯纹样的异同。幼儿将家庭探究的发现记录在《我的美术探究手册》中，带回园所与同伴分享。这种家庭探究延伸，让花灯美术探究融入幼儿日常生活，使美术创作资源的积累更具持续性与生活化。

三、创意表达：以"创"为果，实现花灯文化与美术活动的双向赋能

"创"是体验式融入的最终落点，旨在通过社园联动的美术创作实践，引导幼儿运用"赏""探"阶段积累的美术元素与经验，进行富有个性的闽南花灯主题美术创作，实现从"理解创作"到"自主表达"的跨越，同时推动花灯文化的当代创新传承。

（一）非遗传承人助力：提升美术创作专业性

为保障美术创作的质量与文化性，幼儿园邀请省级闽南花灯非遗传承人走进园所，开设"花灯美术工作坊"。工作坊中，传承人围绕"幼儿花灯主题美术创作"开展指导：在"骨架创意搭建"环节，指导幼儿用安全竹篾、环保吸管搭建个性化花灯骨架（如动物造型骨架、不规则形状骨架），教授简单的编织、固定技巧；在"灯面创意绘制"环节，引导幼儿将闽南文化元素（如泉州开元寺、东西塔）融入灯面绘画，用马克笔、水彩笔表现传统与现代结合的图案；在"装饰创意设计"环节，演示如何用流苏、亮片等材料装饰花灯，提升美术作品的整体美感。同时，传承人鼓励幼儿大胆创新，如用废旧纸箱改造花灯骨架、用黏土制作立体灯面图案，让幼儿在遵循传统美术规律的基础上，发挥创意个性。这种"传承人指导+幼儿创意"的创作模式，既保证了美术作品的文化内核，又尊重了幼儿的创作自主性。

注：本文系泉州幼儿师范高等专科学校 2025 年度名师专项课题，课题名称《闽南花灯文化在幼儿美术活动中的体验式融入实践探究》，立项批准号：QZYGZ2025064