三环联动 戏润童心

径。当前非物质文化遗产保护日益受到重视，梨园戏作为中华优秀传统文化的璀璨明珠，以其悠久的历史积淀和独特的艺术魅力，成为文化传承的重要内容。本文基于家校社协同育人的视角，以“三环联动”模式探索家校社推进梨园戏非遗文化教育的策略与方法，分析家庭、学校、社会三方如何整合资源、搭建支架，创新梨园戏曲文化在幼儿活动中的实践路径，助力传统文化焕发活力和生机。

家庭、学校是幼儿成长过程中最重要的教育场所，家庭是幼儿人生的第一课堂，家长应该营造良好的家庭氛围，让幼儿从小接受非遗文化的熏陶。幼儿园作为专业的教育机构，可以汇聚优秀的梨园戏文化教育资源，渗透家长“参与式”的互动，让他们以更科学的方式参与到幼儿的学习过程中，形成教育合力。

1.童趣重构，解码梨园表演新体验。

《3—6 岁儿童学习与发展指南》强调“要理解幼儿的学习方式和特点”，课程是促进幼儿发展的重要载体，让他们在直接感知、实际操作、亲身体验中感受梨园戏表演的魅力，通过对梨园戏的教育元素进行童趣化重构，运用多样化的教学手段让幼儿感受戏曲文化，产生对文化认同感和归属感。

非遗文化教育要重视活动的熏陶和浸润，我们借助主题化活动将课程学习与梨园戏曲教育融合转化，让幼儿在系列化活动中感受、表现、发现梨园戏的美。积极挖掘梨园戏曲中的教育元素，如生、旦、净、末、丑的角色行当，色彩鲜艳的戏曲服饰，追随幼儿兴趣开展了“巧手做花旦”、“小生帽”、“美丽的云肩”等艺术活动，在折、剪、贴的动手的过程中丰富幼儿关于梨园戏的认知体验，感受戏曲角色的艺术魅力。梨园戏的“十八步科母”形象生动、易于模仿，兰花指、云手等动作深受幼儿喜爱，幼儿不仅穿上了精致的戏曲服饰进行表演，还戴上了自制的帽子、发钗等配饰，用身体动作大胆进行梨园戏的表演。我们还结合健康活动开展“戏曲大闯关”，每个关卡有戏曲人物的角色贴纸，每闯过一关就取下一张戏曲角色贴纸贴在自己衣服上，齐集生旦净丑四个角色就到终点敲响锣，即为获胜，在游戏中让幼儿分辨各种角色，同时发展跑、跳、攀爬、平衡的动作，提高动作灵活性。

2.家园互动，共探梨园学习新路径。

幼儿园和家庭是实施非遗文化教育的主要阵地，而主题式教育是幼儿园活动的重要形式，为了让家长融入到幼儿园的主题活动中，我们以问卷调查、主题讨论等方式，挖掘家庭视角下幼儿学习的兴趣点，比如"我最想体验的角色"、"最感兴趣的梨园戏内容"等问题，借助家长群体寻找有价值的亲子共学素材，借助家园互动的优势打造家庭教育的阵营。在协同教育的推动下，我们借助家长资源建立学习资源库，收集戏曲表演图片、道具布置“梨园小剧场”，为幼儿创设沉浸式的学习环境。为了让家长直观了解孩子的学习进展，我们采用“双向赋能”互动模式，将梨园戏教学与数字技术相结合，在班级微信群分享幼儿排练、表演的视频、照片，让家长走进幼儿的梨园表演活动中。亲子活动是家长与幼儿共享美好时光的契机，也是教师与家长建立沟通和合作关系的重要机会。回家后我们继续鼓励家庭开展亲子互动如共演一出戏、制作戏曲头饰、梨园角色猜猜猜等，打破家长对亲子活动的认知误区，让幼儿在愉快的亲子氛围中接受戏曲文化熏陶。沉浸式家园共育的模式丰富了教学资源，不仅为亲子关系的发展注入了新的动力，也赋予传统戏曲新的生命力，使其自然融入幼儿的日常生活，形成持久的文化传承效应。

二、园社携手，同搭梨园文化传承桥梁

基于“文化浸润，美惠心灵”的教育理念，我园与梨园剧院开展深度合作，突破教育空间局限，共同搭建文化育人的桥梁。以"请进来"的形式激发幼儿对梨园戏文化的兴趣，我们定期邀请梨园戏传承中心的老师入园指导，老师们为幼儿带来了精彩的梨园戏表演、展示了独特的戏曲唱腔，同时以生动有趣的方式向幼儿讲解了梨园戏的历史渊源和艺术特色。在我园开展的“刺桐花下，非遗童乐”六一文艺汇演中，梨园剧院的老师与幼儿携手登台，通过趣味互动、经典选段演绎和沉浸式体验，呈现了一场别开生面的传统文化表演。为了提升老师的理论素养和实践能力，我们组织老师走进福建省梨园戏传承中心，探访剧院内外、了解台前幕后，亲身体验戏曲头饰穿戴和造型装扮，学习戏曲经典手势。参观过后老师们围绕“梨园戏”进行头脑风暴，根据不同年龄段幼儿的发展特点，构建了阶梯式的梨园戏体验课程。园社合作的模式充分发挥各自资源优势，深度的体验式合作打破了教育资源壁垒，实现了专业艺术与启蒙教育的有机融合，为非遗文化的创新传承注入了新的活力。

三、家社共融，共育梨园文化教育新芽

1.发挥家长优势，打造立体传承网络。

家长的职业背景不同，拥有的经验和技能也存在差异，我们发挥家长与社会资源的教育功能，为幼儿打造全新的教育课堂。首先邀请拥有戏剧行业背景的家长走进校园，他们不仅向幼儿传授专业的戏曲发声技巧，示范“兰花指”“云手”等经典身段动作，还和幼儿分享自己表演过程中有趣经历；其次请具备美术、手工特长的家长担任助教，带领幼儿利用废旧布料、纸盒等材料制作戏曲服饰、头饰。此外组织家长开展“寻找梨园记忆”活动，鼓励家长与幼儿共同搜集梨园戏老物件、影像等珍贵资料，以“身边的梨园戏”唤醒幼儿的情感共鸣，资源整合的模式不仅丰富了园本课程的内容，更通过生活化、具象化的教育方式，激发幼儿对戏曲的学习兴趣，探索梨园戏表演活态传承的新路径。

2.创新体验模式，深化文化育人成效。

梨园戏发源于宋元时期的泉州地方戏曲，被誉为"宋元南戏活态博物馆"。当前文旅融合创新发展，我们以传统节庆为契机，通过多种方式创新传承模式。第一以节庆文化浸润，借助社区与文旅部门在春节、端午等传统节日策划的戏曲主题体验活动，丰富幼儿的文化视野，营造浓厚的梨园戏文化氛围。其次以家庭参与延伸，鼓励幼儿和爸爸妈妈参与戏曲表演，一起学唱梨园戏，感受戏曲艺术的魅力。第三组织幼儿开展"探秘梨园"主题研学，家长带领幼儿走进梨园剧院和历史博物馆，观摩经典剧目演出，了解梨园戏发展历史，通过"小手拉大手"的学习模式，让戏曲艺术焕发新的生机，在真实情境中实现传统文化的活态传承。全新的体验模式既保留了梨园戏的艺术精髓，又赋予其新时代的教育价值，提升了文化育人的效果。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 3-6 岁儿童学习与发展指南[M]. 北京： 首都师范大学出版社， 2012.

[2] 李天顺，边霞. 家校社协同育人的理论逻辑与实践路径[J]. 教育研究， 2021，42（08）： 125-136.

[3]吴荔红.幼儿园课程资源开发与利用——基于本土文化的视角[J]. 幼儿教育（教育科学）， 2019.

注：本文系泉州市教育教学改革专项课题《童趣非遗：家校社三方协同“沉浸式”共育的实践研究》研究成果

课题立项编号：QJYKT2024-289

学校名字：

项目编号：2024 年泉州市教育教学改革专项课题

课题名称：童趣非遗：家校社三方协同“沉浸式”共育的实践研究

课题编号：QJYKT2024-289

作者简介：（姓名：黄诗琳 出生年：1994.8.15 性别：女 民族：汉族 籍贯：福建泉州职称：二级教师 学位：无 主要研究方向：学前教育）摘要：在新时期教育改革背景下，家校社协同育人已成为提升教育质量的重要途