幼儿园户外游戏与日常生活教育的融合路径

一、引言

户外游戏是发展幼儿健康领域能力的关键活动，同时户外游戏深受幼儿喜爱。日常生活教育则是幼儿园教育的基础，日常生活教育的质量与幼儿参与日常生活教育活动的兴趣、意愿有着密切关联。在传统的幼儿园教育中，户外游戏与日常生活教育的融合度不高，这两种教育活动发挥的功能也有限。为了提高幼儿教育的质量、促进幼儿全面发展，幼儿教师需要转变观念，创新教育形式，让幼儿对教育活动更感兴趣，从教育活动中学到更多知识。

二、将户外游戏与日常生活教育融合的意义（一）丰富户外游戏的内涵

户外游戏是指从幼儿的年龄特点和身体发育特征出发，以促进幼儿身心发育和社交能力、认知能力发展为目的，在户外环境开展的游戏活动。户外游戏种类多样，有奔跑、跳跃、攀爬类游戏，也有角色扮演、自然探险、合作类游戏。户外游戏也可以使幼儿的筋骨得到充分的锻炼，使他们身体的协调性、平衡感和手脚灵活度得到提高。

（二）提高日常生活教育质量

陈鹤琴先生在《怎样做父母》中提及，一个人如果养成了一种良好习惯，他将得到很多的益处，一生受用不尽；假使习惯不好，那么他将蒙受害处。日常生活教育对幼儿的顺利成长有很大影响，尤其是对幼儿养成良好的行为习惯和发展动手能力、口语表达能力、社交能力起着举足轻重的作用。

（三）增加教学的关联性

幼儿正处于人生起步阶段，对幼儿的教育和熏陶要有持续性和系统性，教师不能想教什么就教什么、想组织什么游戏就组织什么游戏，这会导致幼儿难以有效积累生活、游戏经验。将幼儿园户外游戏与日常生活教育融合时，教师需要将户外游戏与日常生活教育的空间、时间、内容等连接，这样做不仅可以使教学资源拥有更多功能，还可以使教学具有持续性、关联性，更有利于幼儿全面、和谐发展。

三、将幼儿园户外游戏与日常生活教育融合的有效路（一）增加资金投入，改善教学环境

完善的基础设施、适宜的教学环境，是户外游戏与日常生活教育有序开展的基础条件。要想将户外游戏与日常生活教育有效融合，幼儿园需要加强基础设施建设，改善户外环境，为幼儿创造良好的游戏、学习条件。目前，仍有一些幼儿园进行基础设施建设的资金不足，户外环境存在设备老化、资源短缺等问题。为解决这些问题，幼儿园要增加资金投入，根据户外游戏与日常生活教育需要更新园区内的老旧设备，提高基础建设水平，使幼儿园户外卫生区、游戏区、休息区、餐饮区的设施更完善。

同时，幼儿园需要购买相应的游戏道具、教育器材，如户外游戏经常用到的滚筒、秋千、玩具车轮等材料，确保幼儿在玩户外游戏时有丰富的游戏材料和更多的游戏选择。如果资金有限，幼儿园教师可以带领幼儿利用泥巴、茅草、树枝、玉米皮等材料制作游戏道具和教学材料，如利用树干搭建树屋、用木块和绳索搭建滑道、利用玉米皮编制草帽等，这样做可以增加户外空间的生活气息。此外，幼儿园也可利用一些饰品、宣传画、幼儿的作品装饰户外空间，使其更有趣味性。 （二）创新游戏内容，丰富游戏内涵

要将户外游戏与日常生活教育有效融合，在开展户外游戏前，教师就要明确教育目标，据此创新游戏形式、丰富游戏内容，使户外游戏不只是游戏。教师可以积极参与研讨活动或者相关讲座，学习其他教师的成功经验，再据此创新户外游戏的内容和形式；或开发新的户外游戏资源，将户外游戏与日常生活教育有效融合，使幼儿在户外游戏中放松身心的同时，学习生活技能。

比如在组织幼儿园户外游戏 “今天我当小汽车司机” 时，教师可以鼓励幼儿利用小汽车、小红旗、塑料路障、哨子等道具玩游戏，并在幼儿玩了一段时间游戏后，创设洗车、修补轮胎等教学情境，让幼儿了解洗车、修补轮胎的知识，使幼儿明白劳动的重要性。当然，教师也可以只提供哨子和小汽车这两个游戏道具，然后鼓励幼儿自己收集废纸板、塑料瓶、碎布头、彩纸等材料，尝试用这些材料制作小红旗和路障，再使用这些道具玩游戏。这样的教育活动既可以让幼儿感受到玩游戏的乐趣、积累丰富的生活经验，也可以使幼儿的动手能力、创新能力得到发展。

（三）借助户外游戏，培养生活习惯

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。” 培养幼儿的生活习惯是幼儿园日常生活教育的重要目标，但是在日常生活教育中一味借助灌输、训诫等方式让幼儿养成健康的生活习惯，容易引起幼儿的反感。而户外游戏极具灵活性和吸引力，教师可以根据幼儿兴趣爱好和身心发展情况，将户外游戏融入日常生活教育，营造和谐、愉悦的教学氛围，让幼儿积极参与教育活动，在玩游戏时逐步养成良好的生活习惯。

比如在日常生活教育中，为了让幼儿形成珍惜粮食、热爱劳动的意识，教师可以先讲解《悯农》这首诗，让幼儿明白农民伯伯种植粮食十分辛苦，自己每天吃的粮食得来不易。接下来，教师可以鼓励幼儿到户外分组玩 “背萝卜” 游戏和 “蚂蚁运食” 游戏。在玩 “背萝卜” 游戏时，幼儿需要两个人背靠背站立，一起唱儿歌，同时轮流向前弯腰，背起对方。教师要提醒幼儿，背同伴时要注意站稳脚跟，被背的人要双脚离地。在玩 “蚂蚁运食” 游戏时，教师要提前在户外藏好 “粮食”，然后将幼儿分成若干小组，每组幼儿要蒙上眼睛，在其他组员的语言提示下寻找 “粮食”，并将 “粮食” 运到终点。通过玩这两个游戏，幼儿既能感受到游戏的乐趣，又能形成珍惜粮食、热爱劳动的意识。

四、结语

综上所述，将户外游戏与日常生活教育相融合，对幼儿的成长具有多方面的积极意义，同时也为幼儿园教育质量的提升提供了新的路径。通过增加资金投入改善教学环境，为融合教育奠定物质基础；创新游戏内容丰富游戏内涵，使教育活动更具吸引力与教育性；借助户外游戏培养生活习惯，让幼儿在愉悦氛围中养成良好行为模式。

参考文献：

[1] 李季湄，冯晓霞. 《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读 [M]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2] 王春燕.幼儿园游戏与课程的融合研究 [J]. 学前教育研究，2022 (05):34-40.