立德树人背景下高中德育教育新路径

一、立德树人背景下高二德育教育的重要性

高二是高中教育发展的重要转折点，处于学生心理适应与学业准备的过渡期，也是高三备考冲刺和未来规划的关键节点，世界观、人生观、价值观正处于从初步形成到系统构建的核心时期，自主意识逐渐增强但容易受到外界因素影响，认知发展具有明显的阶段性特征，加强高二阶段的德育工作，既有益于学生的全面发展，又对提升基础教育质量具有重要的战略意义。

从学生综合素养提升角度看，高中二年级教育目标要着重加深学科知识的学习系统性，而且要努力塑造稳固又成熟的道德认识体系，完善健全的人格特质，通过开展德育课程，可以引导学生理性对待个人与集体，理想与现实的关系，培育他们的责任意识，合作精神以及情绪调节能力，在全球化多元文化环境里，持续推动德育工作，有益于学生养成正确的价值判断和道德选择，为他们一生的学习发展形成牢固的伦理根基。

从整体教育质量提升角度看，立德树人理念是教育工作的重要宗旨，高二阶段的德育教育属于高中阶段德育体系构建的关键部分，学生的思想道德品质同他们的学习态度和行为表现存在密切联系，科学的道德认识能够有效地调动起内在动力，促使他们自觉遵守校纪校规并积极投身于集体事务当中，进而营造出积极向上的校园文化氛围，高二德育效果的好坏直接关系到高三阶段的心理状态以及备考积极性，良好的德育教学有助于学生以更为乐观自信的心态去应对学业挑战，从而推动高中教育质量实现整体性提升。

二、立德树人背景下高二德育教育的实施路径

（一）教师主导下构建德育教育支撑体系

1.构建平等师生关系，强化德育根基

高中生对于“尊重”与“理解”的需求逐渐增大，传统的单向灌输式师生互动模式已不能适应现代德育教育的需求，教师要由“权威主导”变为“引导促进”，用“认知—信任—激励”三阶段策略重建平等和谐的师生关系。在日常教学过程中，教师可以利用课堂观察、课后谈话以及学业测评等手段，全方位掌握学生的兴趣爱好、心理状况和发展需求，防止采用“一刀切”的教学方式忽略学生的个体差异，在班级管理和实践活动环节给予学生更多的自主空间，以此增进学生的责任感和归属感，教师应当善于发现学生的潜在长处，即便是那些学业成绩较差的学生，也要承认他们在劳动实践或是文体活动里表现出的积极方面，并给予正面评价，从而加强他们的道德自信心，营造利于德育工作开展的良好环境氛围。

2.家校协同：拓展德育新维度

家庭是德育实践的重要场所，亲子互动模式正在由单向灌输转变为双向交流和平等对话，家校协同育人机制的形成需要着重体现“协同性”与“精准性” 教师可以从以下几 推进家校合作进程：一是加强理念沟通，通过家长会，线上专题讲座等形式，向家长阐述高 阶段德育 诸如青春期心理辅导，责任意识培育等内容，并针对家庭教育中的普遍困惑给予具体意见，引领家长形成以德为先的价值取向；二是开展精准家访，针对学业负担重或者同伴关系差的学生群体，开展具有针对性的家访，同家长一道探寻问题缘由，制订个性化解决计划，凭借教师的关注来加深师生之间的情感联系；三是建立常态化沟通渠道，依靠班级微信群，校园官方网站等媒介，定时公布学生在校期间的表现情况，也要留意家庭环境方面的变动，对潜藏的风险加以预估并协同应对，免除由于信息不对等造成教育成果打折的情况出现。

（二）以学生为主体深化德育教育效果

1.强化思想引领，夯实德育基础

基于高中生已具有一定的逻辑推理能力这一现实情况，思想政治教育亟须冲破传统单向灌输的模式，朝着以师生互动为核心的新教学范式迈进。一方面，教师应推动思政课程与学科教学的深度融合，而不是简单地增添道德教育的内容，在语文课上，通过议论文写作促使学生深入探究“责任”和“诚信”的内涵，在历史课上围绕近代史主题布置情境任务，唤起学生的家国情怀，进而达成德育目标和学科教学的融合；另一方面是结合主题化班会模式，在“青春责任”“网络文明”“文化自信”这些契合高二学生成长的议题上开展实践，通过鼓励学生主动参与到班会策划、资料收集及成果展示的过程中来，利用小组讨论和辩论赛等形式引导他们深入探究伦理问题，在交流互动中促进对道德本质的理解，在这样的过程中完成德育目标的内化。

2.优化高校学风建设，营造德育育人氛围

作为德育教育的关键承载对象，优良学风对学生的规范行为乃至道德品质有着深刻的隐形影响，就当下高二年级的“学业分化”、“学习倦怠”等问题 出发：从制度层面看，需构建具备“规范属性”及“人文情怀”的班集体管理 作业交付水平之类的细节事项，依靠师生共同努力规划并且执行相关规则， 体作 的精神发挥出来；从学科特性来看，创建由优秀生组成的学习援助组织即所谓的“帮扶小组”，促使成绩较弱的同学在接受援助时增进彼此间的配合默契程度，进而产生出集体归属感这种心理上的认同感受。

总结：高中阶段德育教育要以立德树人为宗旨，在这种基础上，德育要摆脱以往的老模式，形成一种教师主导、学生为主体的新育人系统，依靠改善师生活动机制、巩固家校合作、深入开展思想政治教育、完善学风建设等手段，促使德育从表面的形态迈向实在的成效。高二作为高中时期的重要一环，要贴合学生的个体化发展需求，把德育和学科教学及社会实践结合起来，只要真真切切地遵照学生主体，整合多方资源，就能孕育出既有核心价值观又有高尚品德的高中毕业生，为他们的全面成长赋予思想根基，进而促使他们变成符合时代的高质量人才。

参考文献：

[3] 刘银珍.新时代背景下高中德育工作的实践探索[J].考试周刊，2023(43)：31-34.

[4] 吴存英.利用班级文化开展高中德育的策略探析[J].新课程，2023(11)：175-177.