高校新疆籍少数民族学生铸牢中华民族共同体意识培育研究

党的二十大报告指出：“以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，坚持和完善民族区域自治制度，加强和改进党的民族工作，全面推进民族团结进步事业。”[1]“中华民族” 是中华文化在漫长的历史发展过程、评价、认同等心理活动的总和。[2]共同体则是 56 个民族共筑的多元一体统一体，梳理其意识演变对民族工作高质量发展意义重大。然而，受 “暴力恐怖势力、民族分裂势力、宗教极端势力” 影响误导，叠加历史遗留问题与当下社会发展复杂因素，高校在增强新疆少数民族学生中华民族共同体认同感上仍面临挑战，需着力突破阻碍以筑牢学生的共同体意识。

1 铸牢中华民族共同体意识的重要性

1.1 有利于促进各民族交往交流交融

为党育人、为国育才背景下，大学生思政教育对民族复兴至关重要。高校围绕 “培养什么人、为谁培养人”，结合铸牢中华民族共同体意识开展校园文化活动，是思政教育核心任务。尤其在新疆多民族背景下，需弘扬共同体意识、唱响主旋律，以正确思想引导学生，加强意识形态阵地建设。要以 “五个认同” 强化爱国主义教育，树立正确 “马克思主义五观”，坚持 “学生在哪，思政教育和成长服务就到哪”，牢牢把握意识形态阵地，引导少数民族学生感党恩、听党话、跟党走，巩固思政教育成效。

1.2 有利于实现各民族共同繁荣发展

强化新疆籍少数民族学生 “五个认同” 塑造势在必行。大学生肩负振兴国家民族重任，尤其内地高校的新疆籍少数民族学生，培植其中华民族共同体情感更为紧迫，凸显 “五个认同” 深化的必要性。关键是引导他们树立正确民族理念并在大学实践，可通过设立跨民族混合班级与宿舍、推行 “四进两联一交友” 等方式，强化学生与师资间的交流及情感联结，进而增进彼此认同与理解，筑牢 “五个认同” 思想根基。

2 铸牢中华民族共同体意识培育面临的的主要挑战

2.1 受美西方反华势力和思潮影响

美西方反华势力为削弱新疆籍少数民族大学生对中华民族共同体的认同，借我国综合实力提升之机加大“西化”“分化”力度，将目标对准内地高校新疆籍学生。他们通过网络平台散布破坏民族团结的言论，煽动对立与仇恨，诱惑学生参与分裂活动，企图将其塑造成民族分离主义力量。同时，利用文化、宗教交流等途径，渗透西方价值观，对高校开展的中华民族共同体意识教育构成严峻挑战，使相关教育难以真正入脑入心。

2.2 受发展不平衡不充分矛盾影响

马克思指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。”[3]新疆少数民族地区仍面临经济社会发展不平衡不充分问题：相较沿海发达地区，其经济基础薄弱、产业结构单一，人才、技术、资金等生产要素大量流向大中城市，且生产要素供给不足、公共配套滞后、利益联结机制不完善、经营主体发展不均等问题易让新疆籍少数民族大学生产生 “边缘化” 错觉，冲击其自我概念与定位，导致自我认同缺失，进而影响对党和国家的认同，阻碍铸牢中华民族共同体意识的培育。

3 高校新疆籍少数学生铸牢中华民族

3.1 全面把握新时代党的治疆方略

精心组织并精准执行 “四进两联一交友” 活动，可深化民族政策落实，精准把握新时代党治疆策略，核心目标是铸牢中华民共同体意识，引导少数民族学生扎根新疆、助力其高质量发展。该活动融入学生党建，由授课教师、行政干部、辅导员协同推进，既培育少数民族学生成为入党积极分子，拓展少数民族党员队伍、提升党员教育层次、推动党组织生活，又深度介入学生思想、学术与生活，显著提升了思想政治教育的针对性、成效与效率。

3.2 共同努力增进各族人民间的相互联系

开展“四进两联一交友”活动，有效减少了不同民族学生与教师心理上的距离，促成情感沟通。显著提升了高等院校师生间的民族团结力量，师生的同胞意识持续加强，爱国心情逐渐深化，加大了大学民族团结教学的效果。利用学期间的假日推行“亲情访问·紧密联系·结交朋友”等活动，教职员工深入乡镇与田野，增强了校园与家长、当地社群以及村委的连结，进一步推动教师与家长之间的民族团结。

3.3 弘扬普及普通话及规范汉字的使用

在 “四进两联一交友” 活动中，教师深入课堂讲解《中华人民共和国国家通用语言文字法》，阐明掌握国家通用语言的三大益处：增进各民族师生交流、降低语言隔阂引发的误解、为职场竞争奠基。通过普及普通话教育，引导学生认识到普通话与规范字是民族沟通融合的桥梁。唯有精通国家通用语言，才能深度了解中华文化、党的历程与中国历史，接触更深层的科、文、史知识，进而巩固中华民族共同体认同，提升铸牢中华民族共同体意识。

参考文献：

[1] 习近平．高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗—在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］．北京：人民出版社，2022

[2] 青觉，赵超.中华民族共同体意识的形成机理、功能与嬗变— 一个系统论的分析框架［J］.民族教育研究，2018（4）.

匡延昌，单昕.新疆高校“三进两联一交友”工作的思考[J].和田师范专科学报，2019，38（4）：99-101.

作者简介：阿力木·哈斯拉木（1995 年9 月），男，维吾尔族，新疆岳普湖县人，助教，农业硕士，单位：重庆师范大学，研究方向：大学生思想政治教育与事务管理

基金项目：“重庆师范大学大学生思想政治教育教学质量工程”资助；项目批准号：19SZZL05