深度整合大单元教学培养初中地理核心素养

引言：

当下初中地理教学里，人教版教材以主题为纲领展开模块化编排，把中国地理划分成“疆域”“自然环境”“资源”“经济发展”等独立单元，如此一来便会出现知识体系被割裂的情况，学生在学习“气候”相关内容的时候，只是关注温度和降水量特性，缺少对它怎样影响农业布局以及防灾减灾方面的认识，在讨论“日本地理”之时，也很难建立起“岛国特性—海洋资源开发—外向型经济”这样的系统联系，这种碎片化的学习方法与核心素养所提倡的综合思维能力培养目标相去甚远。

大单元教学依靠核心主题，力求达成知识体系的整合与改良，给解决教育实际诸多难题给予了新的思路，人教版初中地理教材突出“人地关系”这一重要观念，在本国地理部分，“自然环境—资源开发—经济发展—生态保护”的结构一直存在；在世界地理领域，则围绕“地球系统—全球格局—区域分析”的主线展开，通过对人教版初中地理教材的深入剖析，创建起围绕主题的大单元教学形式，成为提升学生核心素养的关键途径之一。

一、人教版教材的知识关联与大单元整合逻辑

人教版初中地理教材“中国-世界”主题板块，围绕“自然环境塑造人文特征”的逻辑开展论述，在“中国地理”内容当中，地形地势要素决定了土地利用的空间格局（平原搞农业，山区发展林业布局等），而气候条件影响农作物种植制度（南方一年两季熟、北方一年一熟等），二者共同形成了农业空间分布的基本框架，至于河流与湖泊，其水文特性如季风地区径流具有季节变化规律的问题（南水北调工程），涉及到调水调配事宜之外还包含洪涝灾害产生的原因分析等内容最后落脚于生态保护方面的命题思考（比如节水治沙）。同理，在“世界地理”领域内，日本“岛屿地形+季风气候”促成了海洋渔场以及水稻田庄等业的产生与发展，由于资源贫乏使得其发展了发达的加工制造业，而巴西“热带雨林气候”有助于生物多样性保存但又存在对雨林破坏与生态保护之间的矛盾现象。虽然以上各种相关因素在不同章节有所体现，但整体上教材设计依然能很好地展现其中隐形联系的存在情况。

大单元教学的重点是构建以“人地关系”为主题的大框架，把分散的知识点进行系统整合和逻辑重构，在高中地理课程中，“人地协调视角下的中国国情研究”可以作为主线，围绕“自然要素对资源、经济、生态的影响”来展开，通过“地形气候—土地水资源—农业发展—灾害防治”的链条形成内在联系，解析“西北地区节水治沙案例”时，要深入挖掘“干旱气候（自然条件）→土地荒漠化（资源约束）→滴灌技术推广（经济发展路径）→防风固沙植被建设（生态保护策略）”的动态过程，呈现出“自然—社会”互动关系的复杂性。 世界地理学的主要含义可以概括为“全球与区域尺度上的人地耦合机制”，其基本逻辑按照“地球运动→气候分布→人类活动”的顺序展开，并且通过典型区域（日本群岛、亚马逊雨林等）来深入研究某一空间内自然要素对社会经济发展的影响规律。拿澳大利亚牧羊业来说，“地形平坦→草场广布→畜牧业发展→生态平衡”这一过程就体现了不同尺度下人地关系的动态变化及其相互联系。

二、大单元教学对核心素养的培育机制

大单元教学模式以知识体系重构为关键，力求达成核心素养全面发展，在区域认知能力培养上，冲破传统“特征记忆”范式，通过谈论南北方差异时加入“地形对交通、资源对工业”的关联性分析，体现“自然要素相互作用塑造区域特征”的道理；在综合思维训练环节，冲破单一视角限制，围绕“中国降水分布”主题，整合“自然（河流、水资源）、人文（农业、节水）、时空（灾害、水利工程）”三个维度，促使学生领会“地理现象由多要素共同作用生成”的本质规律；在人地协调观念培育过程中，依靠“黄土高原治理”等案例链，从“水土流失成因”延伸到“农业发展影响”再过渡到“综合治理策略”，把抽象概念变成“人类应遵照自然法则”的价值认同；地理实践力提升借助“校园美化设计”与“节水治沙探究”等活动来达成，前者引导学生用地图学知识改良校园空间布局，后者依照西北地区自然环境特点规划灌溉系统，目的在于融合多种学科知识去解决问题。

总结：要想解决人教版初中地理教材“知识碎片化”与“素养系统性”之间存在的矛盾问题，在于要对大单元教学模式的实践活动进行深入研究。从人地关系这一主线去整合整个课程资源，建立各个知识点之间的内在关联，结合具体的情景开展探究活动，让教材中的隐性逻辑转化为显性的结构。这样学生才能在系统的认识、联系的理解、实践的检验中提升自己的核心素养。对于后续的研究要从两个角度出发：一、加强对教师“教材重组”的能力。在原有章节划分上进行破题；二、加强对基于“素养导向”的评价体系的完善。通过类似“区域可持续发展方案设计”等项目式作业去评价学生的整体能力，从而实现大单元教学成为地理学科核心素养培养的一种重要的支撑，促进学生从“学习地理”转变为“运用地理思维解决实际问题”。

参考文献：

[1]王民。大单元教学：地理学科核心素养落地的关键策略[J].中学地理教学参考，2020(19):12-15.

[2]人民教育出版社。义务教育教科书・地理（七、八年级）[M].北京：人民教育出版社，2012.