学科融合在初中数学教学中的运用

一、学科融合在初中数学教学中的价值

（一）促进学生全面发展

学科整合型教学模式努力把数学知识同其他学科领域融合起来，目的是发展学生的跨学科学习能力和综合应用水平。在数学和物理交叉研究过程中，学生既能更好地认识数学公式，又能切实提高解决物理问题的能力，从而达成知识体系协同改善的效果，促使核心素养得到全面进步。

（二）提升学生学习兴趣

传统的数学教学方式大多停留在对概念的阐述以及习题的训练上，这样的单一模式会使课堂变得枯燥无味。而学科整合的策略可以将数学知识融入到生活中或者跨学科资源中，把抽象的理论具象化，这样就可以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到学习活动中来。

（三）联系实际生活

作为一门实践性学科，数学的根本目的是服务于现实，数学的本质特性告诉我们，学科整合可以实现数学知识与实际情境的深度融合，进而引导学生深入体会数学在解决实际问题中的核心价值，通过数学与信息技术的有机融合，运用数据分析、统计的方法解决日常调研任务，可以提升学生的应用意识和实践能力。

二、初中数学教材与其他学科融合的案例（一）与物理学科的融合

初中数学教材《一次函数》单元内容，可以与物理学科中的“匀速直线运动”进行有效的整合，根据物理学原理，匀速直线运动的位移s 与时间t 之间存在着线性关系，可以用 s=vt（其中v 是常量）来表示，该公式体现了线性函数的典型特征。在课堂教学过程中，教师可以通过设置物理实验，让学生记录不同时间段内位移数据，然后用表格的形式展示出来，在平面直角坐标系里描绘出各个点的坐标，这样就能直接看出一次函数图像的特点，通过跨学科融合的教学手段，学生不但可以更好地领悟一次函数的本质意义以及它的几何特性，而且还可以把学到的知识应用到解决实际物理问题上，从而提高对两门学科知识体系的总体认知水平以及综合运用能力。

（二）与语文学科的融合

《有理数》单元教学时，语文成语典故可以巧妙地融合进去，做到学科之间的整合。以“朝三暮四”为例，这个故事说的是养猴人用改变分配方法来改变猴子心理状况的事，教师可引导学生比较两种分发方案（上午3颗，下午4 颗；上午4 颗，下午3 颗），找出它们总和都是7 颗的共同点，然后抽象概括出有理数加法运算中的交换律特性，这样跨学科整合的教学策略既加强了课堂互动性，又促使学生在语言文化环境中更好地领悟数学概念，进而改善学习效果。

（三）与信息技术学科的融合

初中数学《数据的收集与整理》这个单元的内容，可以同信息技术学科中的Excel 软件操作结合起来。在教学实际过程中，教师应当引领学生围绕某个主题（比如“课外活动时间分布特点”）来设计问卷并展开实地调研，之后利用Excel 执行数据录入，分类统计以及可视化表现等工作，最后形成条形图或者饼状图这样的图表形式，这样一项实践性环节，有益于学生把握基本的数据采集与分析技巧，而且还能切实加强他们的信息处理水平，而且能促使跨学科知识的融合与综合应用素养得到发展。

（四）与艺术学科的融合

《几何图形的初步认识》这门课主要是针对基本几何图形及其特征展开探究，在实际教学过程中可以结合美术学科当中涉及的图形设计要素，引导学生利用学到的几何知识来进行一些创意绘画或者图案设计方面的实践活动，要求学生以三角形、正方形以及圆形这些基本几何图形作为核心元素来设计出一幅具备一定美学价值的作品，并且需要对作品所蕴含的几何属性进行详细的剖析。在这样的跨学科整合型教学模式之下既能让学生加深对于几何概念的认知理解，又可以有效地提升他们的审美素养以及创新能力。

三、学科融合在初中数学教学中的实施策略（一）设定合理的教学目标

学科融合教学开展之前，教师要事先设定出具体而明确的教学目的，既要着重于数学核心知识的系统传授，也要努力做到与其他学科内容的有机结合，进而推动学生跨领域思维能力和综合素质的发展，这种目的的设计应当具备清晰性，可操作性，并且要符合学生的认知发展规律以及个性化需求。

（二）创新教学方法

采用多样化的教学方法，项目式学习，情境教学，合作探究等等，在“统计与概率”这门课里，可以尝试用项目式学习的方式，让学生自己组成小组来做调查研究的事情，从选题目，做问卷，收集资料，分析数据到展示结果，这里面包含了很多数学，信息技术还有说话表达的知识，这样做的目的是让同学们学会怎么跨学科地学习，怎么去做一些新的东西。

（三）完善评价体系

在创建多方面评价体系的时候，要全面考虑学生对数学核心知识的把握状况，还要着重考察他们在跨学科实践情境里的综合素养体现，包含协作能力，革新意识以及解决问题技巧等关键部分，利用汇集形成性评定和终极性测验手段，依靠教师引导，自身思考，同伴交流等多种途径，做到对学生学业成果的全面而且客观的评价目的。

总结：本研究主要关注初中数学教育中的学科融合实施路径，选取青岛版教材作为案例样本，探讨其对学生全面发展产生的影响机理，整合跨学 科资源设计出相应的教学活动，并对师资队伍专业化发展滞后等问题给出改进意见，通过研究发现，学科融合 可以明显改善教学质量，不过还须要加强对理论体系构建以及实践模式更新的重视程度，把培养具有综合素养的创新型人才当作目标方向。

参考文献：

[1] 张红霞. 核心素养视域下初中数学跨学科教学策略研究[J].数学教育学报，2023,32(2):45-50.

[2] 赵丽娜. 信息技术与初中数学课程整合的实践研究[J].中国教育信息化，2022,28(5):67-70.