体育与健康课程“学练赛一体化”评价模式的设计与实施效果（以初中排球教学为例）

体育与健康课程在新课标下承担着培养学生全面发展的重任，而评价是教学的重要部分，它直接影响到课程目标的实现。传统的评价方式注重结果，忽略过程和多元性，不能很好地反映学生的实际情况。“学练赛一体化”模式符合课程改革的发展趋势，把学习、训练、比赛结合起来，把评价从单一结果评价改为过程与结果评价相结合，更好的激发学生参加体育活动的积极性。

一、“学练赛一体化”评价模式的设计理念（一）目标导向的课堂学习与技能掌握

学练赛评一体化是一种创新的教育模式，致力于整合学习、练习、比赛和评价四个方面，为学生提供一种更加高效、系统和全面的学习体验。在传统的教育模式中，这四个元素常常是分离的，各自独立运作，这常常导致教学资源的分散，学生的学习体验不连贯，以及教学反馈的滞后。学练赛评一体化模式确保学生在学习的每个阶段都能获得实时的反馈和评估，帮助学生及时调整学习策略，弥补技能和知识的不足。教师也能基于这些即时反馈，灵活调整教学计划和策略，使教学更加个性化，满足不同学生的特定需求。这种模式以明确的技能掌握目标为核心，让课堂学习聚焦实用技能，练习环节紧扣学习重点，确保学与练围绕目标同步推进，为后续以赛促评夯实技能基础，真正实现学习与技能提升的深度融合。

（二）课外训练与个性化发展融合的思考

课外训练是“学练赛一体化”模式的一个重要延伸，设计上注重与课堂教学的紧密结合，按照学生的体能状况以及兴趣差异给予不一样的布置。排球项 和动作固定，课外的训练可以更加广泛的进行练习，在课余的时间里学生可以根据 己的情 。在执行时，老师可以用数智化平台来观察学生的训练状况，按照学生不同的地方， ，引导学生们形成自己独特的路子。学生经过课外练习，不仅可以提升专项，而且能在 实际操 自我的自律性和持久性，渐渐地做到从被强迫到自己找寻。

（三）竞赛展示与综合素养评价的创新机制研究

竞赛展示是“学练赛一体化”模式中的一个检验环节，它的功能不只是看学生的水平，还要看学生的综合素质。在进行排球教学的时候，班级内部设置联赛，小组之间的对抗赛，或者情境下的模拟比赛都能在真实的对抗当中考验学生所学会的技巧，并在此过程中加强心理调试和团队合作的能力培养。竞赛环节看重竞赛环节重视公平性和参与程度，评定准则不但有技术是否标准实用，还有协作精神，规则意识，赛场应对才能。

二、“学练赛一体化”在初中排球教学中的实施（一）学生技术与运动能力的提升表现

在“学练赛一体化”的过程中学生排球的 素质均有不同程度的提高。课堂学习可以给予学生对动作结构和技术原理的系 标准的示范，帮助学生形成对发球、垫球、传球等基础技术的正确认识。 的动作得到了进一步的强化和熟练程度的提升，学生的身体素质 的不断深入，学生的体能状况也有了很大的提高，耐力，力量，反应 环节，学生通过实战对抗来把课堂和训练中所学到的知识运用到实践中去，在比赛复杂的环境中检验自己对技术的掌握是否完整。

（二）提升课堂参与度与学习积极性

“学练赛一体化”模式在应用的过程中，明显提高学生课堂的参与度以及学习的积极性。课堂从单纯的老师讲课+学生照着学，变成通过一个个案例、一个个小任务调动学生的积极性。课外训练环节把课堂上学到的知识延伸到课余时间，在学生的自主练习中体会到了不断进步的感觉，从而增加了学习动力。比赛环节被加入之后，学生就有了自我展现的机会，竞技气氛加上团队荣誉感成为推动积极参加的因素。学生在与同伴的交流当中逐渐产生竞争意识、合作意识，情境化的学习方式调动起学生的参与课堂与训练的热情。课堂上学生积极投入的状态不仅在动作练习、技能掌握上有所体现，也在讨论交流、思维碰撞中有所呈现，学生的主体性凸显出来，学习体验、学习效果都得到提高。

（三）合作意识与团队精神的培养策略

排球运动自身就属于高度依靠团队合作的集体项目，“学练赛一体化”模式给予学生合作意识和团队精神培育赋予了丰厚土地。在课堂上教师利用小组配合练习的形式让学生体会团队的重要性，在技能的完成是每个人都扮演不同的角色完成不同的任务。课外训练又增强了大家的配合习惯，在不断的互动当中，慢慢地形成了信任还有责任心的感觉。比赛环节的设计把团队精神在实践中充分地表现出来，学生在分工合作，配合默契，互相帮助当中，体会到在竞争中建立互助的氛围。

（四）评价结果促进教师教学改进

“学练赛一体化”模式在实施的过程中所形成的不同样式的评价结果给教师的教学改进提供了科学的依据。通过课堂表现、对训练与竞赛的成绩进行综合的分析，教师可对每个学生的状况及发展有全面的了解。而且评价成果既体现了学生技术掌握与能力发展上的强项又暴露出学生在学习态度及合作精神方面的一些问题，给教师改进教学策略给予了重要的参照依据。老师进行反思的时候会发觉课堂教学的设计是否恰当，哪里不够好等等，这样可以对课堂教学的框架和训练的内容进行改进。

三、结束语

“学练赛一体化”的评价模式为初中排球教学提供了一条切实可行的改革之路，它最突出的优点就是打破了传统评价的局限性，关注学生在各个阶段的发展和表现，真正体现体育与健康课程以学生为中心的思想。这种模式下，学习过程保证知识学得通、走的进，训练过程促使慢慢养成习惯、养成能力，比赛过程考验成果、培养心理承受和团队协作能力。实施效果表明，该模式可以有效地提高学生的运动技能水平，提高学习兴趣，加强自我管理，给教师改善教学带来新的依据。

参考文献：

[1]杨欣诚.体育“学、练、赛、评”一体化课堂模式探析[J].体育视野，2023，40（15）：59-61.

2]陈佳佳.基于“学练赛评”一体化的体育教学有效性研究[J].教育界，2023，41（21）：68

[3]毛梅竹.关于体育学、练、赛、评一体化的思考[J].华夏教师，2023，42（17）：66-68.

作者简介：

作者一：林佳彤，（2004.7.26），女，汉族，广东省揭阳市，本科大三生，西南大学，学生 ，排球专项。作者二： 卜曼，（1996.10）女，汉族，广东省深圳市南山区，中国科学院深圳先进技术研究院实验学校，体育教师。

作者三：李俞辰（1990.01）女，汉族，广东省深圳市南山区，教师，深圳市南山区蛇口育才教育集团山海学校。