切块拼接策略在初中英语阅读课堂中的实际应用

切块拼接法为英语教学改革注入了新的活力与方向，特别是在阅读教学领域，该方法能够协助学生实现知识的融会贯通，进而提高阅读的效率与品质。如何发挥切块拼接法的优势与特点，如何恰当选材、引导学生有效交流、实施串联反馈及完善评价体系，本文将对此进行详细的分析和论述。

[6] 切块拼接法的优势与特点

切块拼接法的主要步骤在于， 首先按照 准将阅读教学任务划分为多个部分或片段，进而融合小组合作学习策略，使各小组负责阅读 要体现在两个方面：一是“切块”的落实，通过小组合作教学，确保小 学习相同内容的学生在不同的小组中可组成“专家研究小组”，共同 接”的实施，在“切块”基础上，通过小组合作教学，让“专家研究小组”成员 的研究成果。这样一来，每个学生都有机会发言，能够有效地将零散的阅读内容重新整合， 在小组协作的助力下，每个学生都能圆满完成阅读任务。

例如，在进行“Can you come to my party”这一教学环节时，教师巧妙运用“切块”与“拼接”相结合的方法，显著提高了阅读教学的效率与品质。首先，教师将学生分成四人一组。接着，教师针对阅读材料，将其内容“切块”，按照每组人数均等地分为四部分，涵盖英语语法、听力、阅读与作文，确保学生能全面接触听、说、读、写四项技能。每一部分的学习内容相对简短且集中，有助于减轻学生的学习负担，提高学习效率。随后，负责各自学习内容的“研究小组”学生集中探讨，借助团队智慧，激发学生的阅读兴趣与信心，从而使阅读效果更为显著。最后，学生回到各自小组，就所负责的学习内容进行“专题讲授”，如此一来，听、说、读、写四部分得以有机融合，促进学生之间的互动与协作，进一步提升学习质量。

[7] 切块拼接法在初中英语阅读中的应用

1. 合理挑选题材

采用切块拼接法教学，必然涉及对阅读内容的“切块”，这就要求教师必须谨慎选择题材，以确保学生学习的整体性与连贯性。选择题材的策略有两种：一是依照前述方法，将阅读内容划分为听、说、读、写四个部分，全面提高学生的英语综合素养；二是针对具有明确段落划分的故事类文章，依据故事情节进行“切块”。

例如，人教版教材多采用第一种策略，涵盖听、说、读、写四项技能训练，而课外英语读物，如读书画报、期刊、杂志中的长篇故事类文章，则适用第二种策略，即依据故事情节进行“切块”。

以故事类文章《My happy day》为例，全文分为五段，前两段讲述了“我”在一天中的所见所闻，包括助母亲烹饪、助祖父浇花、搀扶老奶奶过马路、探访敬老院等。中间两段详细描述了“我”前往敬老院探望孤寡老人的经过，包括讲故事、逗乐、猜谜语、玩文字游戏等，既展现了“我”对孤寡老人的关怀，也反映了孤寡老人的感动与对“我”的赞许。最后一段总结了“我”之所以感到“happy”的原因，阐述了行善之事带来的心灵愉悦。文章结构遵循“总—分—总”的格式，对初中生而言易于理解，且文中丰富的词汇、句型（如形式主语it、倒装句等）以及中心思想，学生易于掌握，因此，此类文章非常适合运用切块拼接法进行教学。

2. 引导学生互动交流

在运用切块拼接法的实践中，学生需承担双重身份：一是小组内的成员，二是专家组的成员。这意味着学生既扮演着学习者的角色，又扮演着专家的角色。无论是哪种身份，都需依托合作教学法，因此学生间的频繁交流和互动显得尤为重要，这有助于提高阅读教学的效率与品质。教学过程中，教师可指导学生寻找学习内容相近的同伴，共同组建“专家研究小组”，随后分配特定的学习任务。在任务驱动下，学生自然会对所学内容展开深入的讨论与探究。

以《My happy day》为例，各“专家研究小组”成员通力合作，针对文章的三个主要部分（开篇两段、中间两段、结尾一段）进行细致阅读与研究，且研究的侧重点各有不同。开篇与结尾两段，作为文章的起承转合，总结性描述丰富，语法知识含量高，故“专家研究小组”需着重探讨英语语法；而中间两段则以故事性叙述为主，因此“专家研究小组”应以描写技巧和写作风格为核心进行探究。

3.引导串联反馈

在学习流程的“整合”环节，学生们在“专家讨论组”结束后，带着“专家”的角色回到各自的小组，向同伴传授他们的学习心得和成果。在此环节中，组内成员依次分享，将各自的学习内容编织成一个连贯的整体。此外，通过成员间的反馈交流，他们能够相互借鉴，提升学习能力，累积更丰富的学习体验。

当学生返回原小组，教师会布置新的学习任务——结合知识传授和个人经验的学习。这一过程旨在让组内成员吸收他人的学习成果，交流方法和经验，以人之长，补己之短。

以“My happy day”为例，在“专家讨论组”解散后，“综合性学习小组”随即形成。学生们在讨论中，首先是每位成员分享在“专家讨论组”中的所学，并将这些收获与每个人分享。在集体讨论的阶段，学生们会对全文内容进行整合，对单词、句型、文章的中心思想、阅读与写作技巧及经验进行深入的梳理和分析，同时在这一过程中相互学习，取长补短。

4.完善考评机制

考评机制的科学性直接关乎切块拼接法的应用成效。在日常教学实践中，教师将学生的学习态度、方法及成果作为评价的基准，注重过程性评价，旨在发掘学生的独特优势并实施激励性教育。

在具体的教学环节，教师可采取评分手段，对学生的学习态度、方式及成果进行全面评价，重点关注知识传授与经验学习两大方面，以显现切块拼接法的实际效果。教师应把过程性评价作为核心，对学生在小组合作学习中所展现的协作精神、归纳能力及学习积极性等亮点给予认可，以此激发学生持续进步的动力。

教师的考评机制必须全面涵盖切块拼接法的核心要素及其完整的操作流程。在评价过程中，教师应将学生在“切块”与“拼接”环节的学习成效作为评价的核心，重点关注学生在互助协作、独立思考以及成果归纳等方面的能力，以此彰显切块拼接法的教学宗旨与价值。

总之，在课程改革的大背景下，切块拼接法作为一种新兴的教学模式，对于提升初中英语阅读教学效果具有至关重要的意义。作为初中英语教师，我们有必要持续深入分析并探索切块拼接法的策略，以实现课堂教学效率的进一步提升。

参考文献

[1]吴湖. 切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用[J]. 学子(理论版),2015.

[2] 李 斐. 初 中 英 语 阅 读 教 学 中 切 块 拼 接 法 的 应 用 探 究[J]. 英 语 教 师,2017(14).