精心组织教研活动，校际联动助推教师专业成长

1.6 精心策划教研活动，促进两校区教师交流与融合

西宁七中优质教育集团秉持“集团化办学，名校带老校，两校区融合，以强带弱”的战略理念，旨在通过一系列高效、创新的教研活动，不仅强化七中作为名校的引领作用，更促进祁连路老校区的全面升级与融合，共同迈向教育发展的新高地。通过科学的集团化管理机制，有效整合七中名校的优质教育资源与祁连路老校区的深厚文化底蕴。建立定期交流机制，促进两校区在教学管理、课程设置、师资培训等方面的深度融合，确保教育资源的高效流通与共享。

围绕当前教育改革热点、教学难点及学生发展需求，定期举办主题鲜明的教研活动。通过专题讲座、案例分析、课例研讨等形式，引导教师深入探究，提升教学技能与教育理念。充分发挥七中名师示范带头作用，组织名师公开课、示范课，并开展师徒结对活动，通过一对一指导、集体备课等方式，帮助祁连路校区的教师快速成长。鼓励教师进行教学反思，定期举办教学反思交流会，分享教学心得与成功经验，相互启发，共同进步。

实施教师轮岗交流制度，七中教师与祁连路教师定期互换岗位，增进相互了解与融合，共同提升教学水平。组织两校区的教师共同参与备课与教研活动，共同制定教学计划，分享教学资源，形成合力，提升整体教学质量。加强两校区在校园文化建设上的交流与融合，通过联合举办文体活动、学术讲座等形式，增强教师间的凝聚力与归属感。

2.提高教师参与性

2.1 建立教研考核机制，保证教师参与度

教研考核与评价作为教师考核和教学保障的重要机制。增加这一机制旨在调动教师参与教科研的积极性，激励教师充分提高个人教育教学水平，促使教师注重教育研究效果，因此组建教研共同体，并采取从下至上的方式打造更加完善的教研共同体，通过文本和活动，分享优秀教师的经验；加强团队建设，发挥团队智慧，不断经历从普通到卓越的全过程。构建教研团队的过程中，可以鼓励存在共同兴趣的教师自发构建以备课组为单位的教研小团队，这样教师们就能够形成相同的教育愿景。并且在开展教研活动过程中，要优化教研活动的组织形式，利用这一办法提高教师的参与度。可以以分组探讨为工作开展的前提条件，制定完善的发言人汇报机制以及点评机制，这样教师们的交流探讨机会就会变得更加的丰富。

2.2 建立骨干教师考核机制。

中青年教师为学校教师主力军，该年龄段教师培养力度不够，教师个人专业化发展速度缓慢，教学水平和能力迫切需要提高。为加快学校教师队伍建设， 提高 教师素质和教育教学能力，促进教师专业化发展，结合学校实际，制订《学校骨干教师考核方案》 人所要 的目标和规划；以团队形式参加中考命题比赛；校际骨干教师演讲比赛；家庭教育 比赛； 信息化教学深度融合微课、教学设计、案例比赛；中考模拟同测同评，并指导教师教学查漏补缺等活动，促进青年教师快速成长，帮助骨干教师形成不断学习的愿景，明确学校发展方向，树立自我发展目标。

2.3 丰富教师主体表达的方式

在实际教育活动过程中，要让教师能够有效地表达其内心的想法，并针对教师的身心发展情况，合理安排教研任务。例如，教师在备课时可以将其在磨课时所遇到的困惑点以及问题的解决办法分享给其他教师；执教者将自身的授课感想以及设计思路进行研讨；听课者也可以针对实际教研主题内容，细分话题，发表自身的看法，这种看法是补充评价评课教师的观点，也可以是对授课教师进行提问，或针对某一话题展开探讨，要尽可能地让参与者拥有较为丰富的观点表述机会。除此之外，在进行线上教研时，可以让不同个性以及不同需求的教师获取更多的表达机会，让其形成了多元表达的意愿。在进行线下教研的过程中，可以借鉴线上教研的教育优势，应用网络通信工具等匿名发表意见。

2.4 延伸教研渠道，智慧引领，共研成长

鼓励指导教师利用“国家中小学智慧教育平台课后服务”资源、开通“学科网”等在线平台，通过“通识研修、学科研修、国培示范、在线教研、名师名校长、教改经验”等充分发挥数字化助教助研作用、引领教研转型发展的新探索，将在帮助教师理解实施课标、引领中小学教学改革和教研工作方向、助力高质量基础教育体系建设等方面发挥积极作用。

2.5 赋予教师参与活动的决策权

在教研活动的组织中，应明确教师的主体地位，建立民主、平等的决策环境。通过教师代表大会、教研小组讨论等形式，让教师能够参与到活动的规划、设计、实施及评估的全过程中，确保教师的声音被充分听取和尊重。教研活动的设计应紧密围绕教师的实际需求和教学实际展开。通过问卷调查、访谈等方式收集教师对于教研内容、形式、时间等方面的意见和建议，确保活动内容与教师的内在需求相契合，提高教师的参与度和满意度。鼓励教师根据自己的教学经验和兴趣点，自主申报教研课题。这样不仅能够激发教师的积极性和创造力，还能使教研活动更加贴近教学实践，解决教学中的实际问题。建立教师之间的合作与分享机制，通过小组讨论、经验交流、案例分析等方式，促进教师之间的相互学习和共同进步。

结语：

综上所述，为了能够进一步提升教师专业化发展水平，需要开展“真教研，真学习，真交流”，拥有有效收获。良好的教研氛围，扎实有效的教研活动，让教师可以扮演好学习者的身份，积极学习先进的教学观念。反思教研行为，批判固化无效的教研体系，让其可以转变成为个体的教学实践经验。这样教师的教学能力就能够得到更好地发展，同时教师也能够收获专业成长的成就感与幸福感。鼓励校际教师之间建立长期的合作关系，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。总之，“名校带领老校，精心组织教研活动，助推教师专业成长”这一策略的实施，将教科研渗透到教学方方面面，对校区教科研发展有着强化和促进的作用。同时提高教师科研意识，促进教师专业化发展，助力个人成长，让教师在教学活动中不断反思，在同伴互助中，得到迅速的提升。老师们面对课堂中存在的问题，逐步有意识用教科研的策略和方法来解决教育教学中的难题，校际联动融合，使得教研能力得到迅速提升，对教师将来成为科研型老师奠定了坚实的基础。

参考文献：

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