课程思政视域下初中铸牢中华民族共同体意识的融入路径研究

一、引言

“课程思政”是一场深刻的教育理念变革，其核心在于挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。铸牢中华民族共同体意识 在引导青少年深刻认识中华民族多元一体的格局，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共 义的认同。初中教育承上启下，学生思维活跃、可塑性强，是进行共同体意识培育的黄金 期。 践 普遍存在融入“表面化”、内容“碎片化”等问题，如何找到科学有效的“融入路径”， 成为破解 题的关键。本研究聚焦“路径”探索，致力于将宏大的政治理念转化为具象的教学行为，使共同体意识教育如盐在水、润物无声。

二、课程思政与铸牢中华民族共同体意识教育的内在逻辑契合

1. 目标同构性： 两者均服务于“立德树人”这一根本任务。课程思政旨在培养德才兼备、全面发展的社会主义建设者；铸牢中华民族共同体意识则是凝聚国家认同、维护民族团结的精神基石，是“德”之重要组成部分。

2. 内容共生性： 中华五千多年的文明史、中国共产党百年奋斗史、中国特色社会主义伟大实践、丰富多彩的民族文化，这些既是课程思政取之不尽的素材宝库，也是铸牢中华民族共同体意识最生动、最真实的教材。3. 方法协同性： 课程思政反对机械灌输，强调隐性教育、启发思考和情感共鸣。这与共同体意识教育强调通过历史文化认知、现实成就感受、情感体验升华来增进认同的内在要求高度一致。

三、中华民族共同体意识在多学科课程中的融入路径设计本研究基于学科特性，提出差异化、精准化的融入路径

1. 语文课程：以文化浸润与情感共鸣为路径

·融入切入点： 深度挖掘教材中歌颂祖国壮丽山河、弘扬民族精神、展现民族团结、体现家国情怀的文学作品。

·教学策略：

·经典诵读： 组织诵读《诗经》中的“岂曰无衣，与子同袍”、岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等，感受跨越时空的民族气节与共同体情感。

·文本精读： 学习《草原》感受民族间的深情厚谊，学习《邓稼先》体会科学家以身许国的共同体责任感。

·写作表达： 设置“我身边的民族团结故事”、“写给未来中国的信”等主题写作，引导学生在创作中内化情感、升华认同。

2. 历史课程：以史实叙事与格局形塑为路径

·融入切入点： 紧扣中华民族多元一体格局的形成与发展，重点讲述各民族交往交流交融的历史，统一多民族国家的演进史。

·教学策略：

·专题教学： 开设“丝绸之路上的民族交往”、“魏晋南北朝时期的民族大融合”、“西藏自古以来就是中的一部分”等微专题，用史实说话。

·历史探究： 引导学生探究“普洱茶如何连接滇川藏？”、“《五禽戏》蕴含了哪些民族养生智慧？”等问题，在探究中理解相互依存、休戚与共的共同体内涵。

3. 地理课程：以空间感知与家园认同为路径

·融入切入点： 展现中国辽阔的疆域、多样的自然地理单元以及各民族如何适应环境、共同开发建设祖国的伟大实践。

·教学策略：

·地图运用： 通过GIS 技术动态展示中国的民族分布格局，讲解“大杂居、小聚居”的分布特点及其自然历史成因。

·案例教学： 分析“青藏铁路”如何促进区域发展与民族团结，“西气东输”如何体现资源的跨区域调配与共同发展，强化“我们共同的家园”意识。

4. 道德与法治课程：以价值澄清与法治保障为路径

·融入切入点： 直接讲授宪法和法律中关于民族平等、民族团结、国家统一的规定，深入探讨社会主义核心价值观中的“爱国”、“和谐”理念。

·教学策略：

·情境辩论： 设置“如何对待网络上的民族歧视言论？”等两难情境，组织辩论，引导学生明辨是非。·法治讲堂： 解读《宪法》、《民族区域自治法》相关条款，让学生明白铸牢中华民族共同体意识是每公民的法律责任。

5. 艺术体育课程：以审美体验与身心凝聚为路径·融入切入点： 欣赏各民族音乐、舞蹈、美术、体育项目，感受中华文化的多样性与共同性。

·教学策略：

·艺术工作坊： 学唱一首少数民族歌曲，学跳一段民族舞蹈，绘制一幅民族风情画。

·体育活动： 组织开展民族团结主题的趣味运动会，如板鞋竞速、押加等民族传统体育项目，在协作中增进凝聚力。

四、构建“三维一体”的系统化融入路径体系为确保融入的持续性和有效性，需构建系统化路径体系

·主渠道深化： 上述学科路径是“主渠道”，需通过校本教研、集体备课，开发标准化教案和案例库，确保路径可复制、可推广。

·主阵地拓展： 将路径从课堂延伸至班会、团队活动等“主阵地”，开展主题演讲、知识竞赛、民族团结结对子等活动，强化实践体验。

·大环境浸润： 营造校园环境“大环境”，利用宣传栏、广播站、校园节庆（如民族文化节）等，营造“中华民族一家亲”的浓厚氛围，使路径无处不在。

五、结论与展望

将铸牢中华民族共同体意识融入初中课程思政，绝非简单叠加，而是一场深刻的教育创新。本研究提出的基于学科特性的差异化路径和“三维一体”系统模型，旨在为实现有机融入、有效浸润提供一种可行性方案。未来，仍需在师资培训、资源开发、评价机制等方面持续探索，不断丰富和完善融入路径，最终让中华民族共同体意识的种子在广大初中生心中生根发芽、枝繁叶茂。

参考文献

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