整本书阅读中提升小学生自主阅读能力的探究

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）将义务教育阶段的小学语文课程内容划分为具体的六个学习任务群，整本书阅读作为拓展型学习任务群，旨在引导学生根据阅读目的，运用多种方法完整地阅读一本书，是学生积累阅读经验、养成阅读习惯、提高认知能力、丰富精神世界的重要教学方式。新课标中明确了第三学段（5～6 年级）的“阅读与鉴赏”目标中，也要求学生能够阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由，并明确学生课外阅读的总量不少于100 万字。整本书阅读作为一种新型的阅读方式，不仅满足了小学生的阅读需求，还能够有效地激发学生的阅读兴趣，以学生喜闻乐见的方式提升其自主阅读的能力，从而满足阅读教学的目标。

一、整本书阅读的价值

新课标中设置的六个学习任务群中，“整本书阅读”学习任务群能够从不同层面培养学生的核心素养。从文化自信的角度来看，《鲁滨逊漂流记》作为一部经典的冒险小说，使学生能够了解到当时的欧洲社会背景，了解当时人们对自由、冒险和探索的渴望，从而展现出人类面对困境时表现出的智慧与勇气。从语言运用的角度来看，《鲁滨逊漂流记》中运用了大量的对话和叙述的分析，学生通过阅读后，能够积累大量的语言表达方法与词汇，并且学习在不同情境下恰当运用语言的方法，提高学生的语言表达能力。从思维能力的角度来看，《鲁滨逊漂流记》作为小说体裁，具有完整的叙事过程，学生可以在比较、归纳、判断等过程中，对围绕书中的情节展开思考，启发学生发现问题，并运用批判性思维寻找解决方案。从审美创造的角度来看，《鲁滨逊漂流记》中对自然环境的描写以及鲁滨逊内心世界的刻画，能够培养学生的审美鉴赏能力和创造力。通过对书中场景的想象和再现，学生可以学会如何在现实生活中发现美、感受美，并通过艺术创作来表达自己对美的理解和情感。

二、整本书阅读的策略

（一）明确整本书阅读目标

在整本书阅读中，教师首先要明确阅读的目标，才能够对后续的教学做出指导，所以教师需要结合具体的阅读内容，对教学目标做出规划，才能够确保整本书阅读教学的有效实施。

具体而言，《鲁滨逊漂流记》的教学目标设计如下：（1）激发学生的阅读兴趣。能够重点教学《鲁滨逊漂流记》引人入胜的故事情节，使学生能够感受到人物的形象，初步激发学生的阅读兴趣。（2）培养良好的阅读习惯。引导学生掌握整本书阅读的方法， 能够通 浏览、 精读、 略读等过程提高学生整本书阅读的效率，养成独立自主的阅读意识。（3）形成批判性的阅 够在阅读中进行比较、质疑，并通过讨论的方式梳理观点，形成批判性的阅读思维。 的构建。能够在整本书阅读后表达新的体会，认识鲁滨逊在困境中坚韧不拔的精神，促进学生学习鲁滨逊的精神，形成积极向上的价值观念。

（二）立足学生的阅读需求

了解学生的阅读需求才能更好地实施阅读教学，使教学策略能够符合学生的个性特点，从而形成良性的整本书阅读教学循环。

在《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读教学中，教师可以通过课堂讨论的方式，初步了解学生的兴趣爱好、阅读能力等内容。如设计一些开放性的问题，引导学生表达对“荒岛生存”的看法，观察学生在讨论中的表现，能够把握学生对这一话题的兴趣程度。同时，要利用相关的影视资源，如动画电影《鲁滨逊漂流记》的精彩片段在课堂上播放，因此引发学生对阅读的好奇心理，加深学生对阅读的认知。最后还要根据学生的阅读能力布置不同的阅读计划，使阅读活动更加贴近学生的阅读需求。

（三）轻重结合的阅读实践

轻重结合的阅读实践旨在根据不同的阅读素材设计科学合理的阅读计划，提高阅读效率的同时，使学生能够掌握阅读的频率，从而形成自主阅读的意识。

在《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读中，主要采用的阅读方法为略语与精读的融合。阅读时挑选出重点章节进行深入讲解，设置相关的问题导向，如设置“鲁滨逊生存智慧探索”的问题导向，学生需要在自主阅读中了解鲁滨逊如何建造住所、种植作物等生存技能，将鲁滨逊的生存技能 罗列出来。在问题的导向下，学生既能够提高自身的阅读能力，找到问题对应的答案，还能够引发学生关注重点章节，提高阅读质量。这种轻重结合的阅读实践教学方法，有效地提高了学生的阅读效率，并形成了良好的自主阅读意识，促进了整本书阅读质量的提升。

（四）读写结合的阅读设计

阅读最终指向写作，学生在阅读中积累的素材、技巧等能力需要通过写作的方式呈现出来，所以在整本书阅读的教学中，也要设计读写结合的阅读方案，强调在阅读中融合写作活动，使读写相互促进，共同提升。

具体而言，主要设计的写作任务包括：（1）整本书阅读的读后感；（2）整本书阅读的人物分析；（3）整本书阅读的重要情节概述。其中读后感主要引导学生讲述阅读的心得、人物分析注重对书中主要人物的性格理解；情节概述引导学生结合阅读梳理书中的关键事件。通过读写的结合，学生不仅能够提高阅读能力，还能够在写作中锻炼思维，从而实现阅读教学的终极目标。

小学阶段是培养学生阅读兴趣和提升语文素养的关键时期，教师应重视课外阅读材料的教育价值。鉴于统编版语文教材的结构，整本书阅读教学正逐渐成为教学发展的主流方向。本研究以《鲁滨逊漂流记》为案例，结合当前整本书阅读教学的背景，明确了教学的目标，探讨了整本书阅读的价值与策略，使阅读过程更加轻松愉快，确保小学生能够享受阅读并从中获得实效，提升能力，全面发展。

参考文献

[1]张毅明. 关注整本书阅读意义 提升小学生阅读能力 [J]. 学苑教育， 2024， （07）： 58-60.

[2]吴先丽. “双减”背景下小学生整本书阅读能力提升策略研究 [J]. 教育界， 2024， （03）： 89-91.

[3]罗秉连. 巧借“快乐读书吧”，推动小学生整本书阅读能力提升 [J]. 华夏教师， 2024， （02）： 27-29.