核心素养导向下的小学数学跨学科教学实践

一、核心素养与小学数学跨学科教学的关联

数学核心素养是学生在学习中形成的关键能力与品格，具综合性等特点。跨学科教学打破学科界限，契合核心素养“综合应用”目标。

1. 数感与运算能力的跨学科拓展

在购物场景融入经济学常识，如超市购物计算商品售价、对比性价比，可强化运算能力，培养应用意识，提升数感。

2. 几何直观与空间观念的跨学科拓展

将几何直观与空间观念和美术图形设计结合，如美术课用对称等知识创作，能让学生领会图形特征和空间关系，强化空间观念。

3. 数据分析观念的跨学科应用

与科学学科实验结合，如植物生长实验，学生记录数据、分析规律，能培养数据收集与解读能力，提升数据分析观念。

二、核心素养导向下小学数学跨学科教学的实践策略

1. 以真实问题为载体，构建跨学科项目式学习

项目式学习以真实问题驱动，如“校园绿化方案”项目，融合数学、科学和美术学科。数学方面锻炼几何直观与运算能力、培养数据分析观念；科学方面培养探究精神和环境认知能力；美术方面提升审美和艺术素养，实现核心素养综合培养。

2. 挖掘学科知识交叉点，设计跨学科教学活动

教师要挖掘学科知识交叉点，开展跨学科教学。如“认识分数”结合音乐节拍；“统计与概率”结合体育数据；“认识时间”结合语文诗句，实现知识融合与素养培养。

3. 借助多元工具与方法，提升跨学科探究效率

运用信息技术工具处理数据，如 Excel 软件，可提高效率、深化数据分析观念；结合劳动教育，如“厨房中的数学”活动，可提升数学应用和劳动实践能力。

三、实践反思与改进方向

跨学科教学要避免“为跨而跨”，以核心素养为指引

1. 权衡学科融合的深度与广度

规划活动要围绕数学核心素养，如“校园绿化方案”项目，数学知识运用和素养培养应处核心，其他学科知识为其服务。

2. 关注学生的个体差异

为不同能力层次学生设计分层任务，如数据统计项目，基础弱的学生完成基础任务，能力强的学生完成进阶任务。

3. 构建多元评价体系

传统评价难体现学生跨学科表现，需构建多元评价体系，采用多种评价方式，全面评价学生核心素养发展水平。

核心素养导向下的小学数学跨学科教学要回归“用数学解决问题”宗旨，未来需深入探究学科融合，完善教学方法，培养学生数学核心素养。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准(2022 年版)[S]. 北京: 北京师范大学出版社, 2022.

[2] 马云鹏. 小学数学核心素养的内涵与价值[J]. 小学数学教育, 2022(11): 3 - 5.

[3] 王尚志, 史宁中. 数学核心素养与小学数学教学[J]. 小学数学教育, 2021(09): 3-5+11 .