小学数学教学中学生计算能力的培育研究

引言：计算能力是学生掌握数学基础知识、解决实际问题的关键工具，也是培养其逻辑思维与严谨态度的重要途径。但是，很多小学数学教师并没有深刻认识到计算能力培养的重要性，教学方法缺少有效性。对此，在新型教学背景下，小学数学教师应该结合教学实际，积极探索有效的培育策略，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的参与积极性，锻炼学生的计算能力，促进小学数学教学高质量开展。

一、创设特定情景，激发学生兴趣

小学生正处于容易受到周围环境影响的年龄段，为了激发学生参与计算教学的兴趣，小学数学教师应该积极创设特定的情境，结合教材内容设置问题引导，巧妙地将抽象的知识转化为具体的问题，引发学生的思考，或者带领学生在熟悉的生活场景中运用计算解决问题，培养学生的计算能力，在此过程中学生可以深刻体会到计算与生活的紧密联系，发现数学学习的价值所在，进而极大地提升他们对计算的兴趣。此外，随着信息技术的快速发展，教师还可以应用多媒体技术营造特定氛围，借助动画、视频、图片等形式，这一新颖的技术能够在很大程度上吸引学生的注意力，增强计算教学的趣味性。比如，在进行二年级上册《传统节日—除法的初步认识》这一单元的教学时，教师可以紧密联系学生的实际生活，引入端午节分粽子的教学情境，提问“同学们，你们知道端午节有哪些传统习俗吗？”，学生会回答吃粽子、划龙舟等，然后教师可以说“现在有十个粽子，分为两个礼盒装有几种装法呢？”，与此同时，教师还可以通过多媒体的动画效果为学生展示这一动态过程。此外，教师也可以鼓励学生进行角色扮演，演绎出有关数学计算的故事情景，身临其境地在特定氛围的烘托下运算。这样一来，教师在进行正式除法计算教学时，学生就会对这个知识有着形象化的认知，降低了学习的难度，为深入的除法计算练习奠定基础，不断提升计算能力，也锻炼了他们运用数学知识解决问题的实践技能。

二、拆解算理逻辑，搭建认知桥梁

计算过程并不是简单的，其中蕴含着一定的算理，在实际教学中，很多数学教师只是教给学生按照特定方法机械化地进行计算，学生并没有真正掌握其中的逻辑。对此，教师应该深入挖掘教材内容，运用小棒、计数器、点子图等工具，引导学生深刻理解计算的深层次内容，强化学生的计算综合能力。例如，在进行三年级下册“美丽的街景——两位数乘以两位数”这一章节的教学时，其中会涉及到“一套书有12 本，每本 24 元，买一套书需要多少元？”的问题，此时教师就可以借助教材中的“点子图”帮助学生理解算理，带领学生先将 12 拆成“10+2”，对应点子图的“10 行和 2 行”，然后分别计算“24×2=48”和“24×10=240”，这样 2 行点子的总数对应着“2套书的价格”，10 行点子的总数对应“10 套书的价格”，最后将两次结果相加“48+240=288”。在点子图的直观演示下，学生能够深入地理解两位数相乘的本质所在，而不是死记硬背竖式的格式，当学生忘记竖式计算过程时也可以应用这一方法进行解题，锻炼自己的计算能力。此外，教师还可以在网上搜集有关计算算理的视频资源，或者古代特殊的计算方法，比如算筹计算、珠算等，作为课外补充内容，拓宽学生的学科视野，让学生了解古代数学计算的智慧，丰富小学数学计算教学内容。

三、设计多元练习，提升计算灵活性

小学数学教师应该转变单一的练习活动设计，多元化的练习形式能够增强数学计算的灵活性，降低学生课堂学习的枯燥感，提高学生的学习效果。小学数学教师可以采用游戏趣味计算的方式展开，这一形式符合小学时期学生的兴趣爱好。同时，由于每个学生的成长环境不同，他们的计算能力发展在一定程度上存在差异性，教师可以设计不同难度的练习题，层层递进，更好地满足各个水平学生多样化的学习需求，实现因材施教，提升计算教学整体效果。比如，在进行“走进花果山-6~10 数的认识和加减法”这一章节的教学时，教师可以设计大富翁的游戏活动，在不同的路线上设置加减法计算题，学生每计算答对一题就可以前进一格，特定位置上对应着一些小奖励，最先到达目的地的学生获得终极奖励。在此过程中，学生参与加减法计算的积极性被大大地调动起来，提高了学生的计算速度和准确性。在开展分层练习时，教师首先应该通过观察学生的课堂表现、作业完成、问题互动等情况，将所教学生按照真实水平进行科学划分，分为基础层、进阶层、提升层三方面，对于基础层的学生而言，可以设计“6+7、7+8”简单的计算题目，对于进阶层的学生，可以设计“6+10、10+10”这类难度稍高的题目，而对于提升层的学生则可以设计“6+7+8”三个十以内的数字相加的题目。除此之外，教师还可以充分发挥学生的大脑空间，利用变式开放练习的形式，设计“ 1+◻=10³ ，学生自由填写数字，尝试不同的数字组合，从反向锻炼学生的计算能力。

结束语：总而言之，小学数学教学中学生计算能力的培育不是一蹴而就的，而是在日常教学活动练习中完成的。教师应该结合教学实际，持续探索有效的教学策略，创设特定的情景，激发学生的学习兴趣，在此基础上，引导学生学会拆解算理逻辑，搭建认知桥梁，设计多元化的练习活动，锻炼学生的计算灵活性，促进学生计算能力综合发展，为小学数学知识学习奠定扎实的基础。

参考文献：

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