核心素养背景下农村高中英语大单元教学的多模态语篇运用策略探究

引言

核心素养理念的提出，对农村高中英语教学提出了更高要求，需从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力多维度培养学生。大单元教学作为整合教学内容、促进学生全面发展的有效模式，在农村高中英语教学中具有重要优势。然而，当前农村高中英语大单元教学中，多模态语篇运用存在诸多问题。本文以此为切入点，探究核心素养背景下农村高中英语大单元教学中多模态语篇的运用策略，以期为提升教学实效、助力学生核心素养发展提供思路。

一、核心素养与农村高中英语大单元教学的关联

（一）核心素养对农村高中英语教学的要求

在核心素养的指引下，农村高中英语教学不再只专注于学生语言知识和技能的传递，更强调提升学生综合运用语言的能力、培养文化意识、优化思维品质以及形成学习能力。语言能力要求学生在不同语境中能有效运用英语沟通；文化意识要求学生了解中西方文化差异，培养跨文化交际能力；思维品质要求学生能用英语进行分析、推理、判断等思维活动；学习能力要求学生掌握有效的学习方法，养成自主学习的习惯。

（二）大单元教学在农村高中英语核心素养培养中的优势

大单元教学以教材单元为基础，对单元内教学内容进行整合重组，形成有机整体。在农村高中英语教学中，大单元教学能改善教学资源分散的状况，让教学内容更系统连贯，帮助学生构建完整的知识体系。而且，大单元教学重视教学目标的整体性和综合性，可将核心素养的四个方面融入教学过程，促进学生核心素养的全面发展。

二、农村高中英语大单元教学中多模态语篇运用的现状

（一）多模态语篇运用意识淡薄

农村高中英语教学里，不少教师依旧习惯采用传统教学模式，主要凭借课本和板书开展教学，对多模态语篇的了解不够，运用意识比较淡薄。他们觉得运用多模态语篇会加大教学难度和工作量，没有充分意识到其在激发学生学习兴趣、提升教学成效上的重要意义。

（二）多模态语篇资源短缺

农村高中因教育经费紧张，教学资源相对短缺，多模态语篇资源更是紧缺。学校图书馆的英语书籍大多是传统的文字类书籍，缺少图像、声音、视频等多模态语篇资源。同时，教师获取多模态语篇资源的途径也较为有限，很难满足教学需求。

（三）多模态语篇运用能力欠缺

有些农村高中英语教师虽然意识到了多模态语篇的重要性，但由于缺乏相关培训和学习，他们的多模态语篇运用能力有所欠缺。他们不清楚怎样挑选合适的多模态语篇资源，也不知道如何把多模态语篇与教学内容有机融合，致使多模态语篇的运用效果不理想。

三、核心素养背景下农村高中英语大单元教学的多模态语篇运用策略

（一）强化多模态语篇运用意识，树立正确教学理念

农村高中英语教师需加强对多模态语篇理论的研习，充分认清其在英语教学中的重要价值，强化运用意识。同时，教师应秉持以学生为中心的教学理念，依据学生的认知特点与学习需求，合理运用多模态语篇资源，激发学生学习兴趣，提升其学习主

动性。比如，在讲解英语阅读课时，教师可选取配有图片、音频或视频的阅读材料，让学生借助多种感官感知文章内容，增强阅读理解能力。

（二）充实多模态语篇资源，搭建多元化教学平台

学校应增加教育经费投入，添置更多多模态语篇资源，像图书、音像制品、教学软件等，丰富校内教学资源库。同时，教师要充分利用网络资源，搜集整理适合教学的多模态语篇资源，并上传至学校教学平台，供学生随时查阅学习。此外，教师还可引导学生自制多模态语篇作品，如英语海报、英语视频等，培养学生的创新与实践能力。例如，在英语写作教学中，教师可让学生分组制作英语海报，将写作内容以图文结合的形式呈现，再在课堂上交流展示，提高写作兴趣与能力。

（三）提升教师多模态语篇运用能力，加强教学研究与培训

学校应强化对英语教师的培训，定期组织其参与多模态语篇运用相关的培训课程和研讨会，使教师学习先进教学理念与方法，提升运用能力。同时，教师要深化教学研究，结合农村高中英语教学实际，探索适用于农村高中英语大单元教学的多模态语篇运用模式与方法。例如，教师可开展多模态语篇在英语听、说、读、写教学中的应用研究，总结出有效的教学策略与方法。

（四）优化多模态语篇教学设计，促进学生核心素养的发展

农村高中英语大单元教学中，教师应根据单元教学目标和教学内容，对多模态语篇教学设计进行优化，将多模态语篇与教学内容有机结合，助力学生核心素养的发展。在语言能力培养方面，教师可利用多模态语篇为学生提供更多语言输入和输出机会，使学生在真实语境中运用英语进行交流和表达；在文化意识培养方面，教师可通过多模态语篇向学生讲解中西方文化差异，培养其跨文化交际能力；在思维品质培养方面，教师可引导学生对多模态语篇进行分析、推理和判断，培养逻辑思维能力与创新思维能力；在学习能力培养方面，教师可借助多模态语篇引导学生掌握有效的学习方法，培养自主学习能力。例如，进行 “环境保护” 主题的大单元教学时，教师可选择一些关于环境保护的图片、视频、新闻报道等多模态语篇资源，让学生认识到环境保护的重要性和紧迫性。课堂上，教师可组织小组讨论，让学生用英语表达对环境保护的看法和建议，提高语言表达能力和思维能力。同时，引导学生通过网络搜集更多环境保护信息，培养自主学习能力和信息素养。

四、结论

综上所述，当前农村高中英语大单元教学中多模态语篇运用存在着运用意识薄弱、资源匮乏、运用能力不足等问题，而通过增强多模态语篇运用意识、丰富多模态语篇资源、提高教师运用能力、优化教学设计等策略，可以有效解决这些问题，充分发挥多模态语篇在农村高中英语大单元教学中的作用。

参考文献：

[1] 毛悦.核心素养视域下高中英语多模态语篇教学研究[J].新课程研究,2024(33):126-128.

[2] 龙超忠.农村高中英语大单元教学实践策略探索[J].成才,2024(202):123-124.

本文系贵港市教育科学“ 十四五” 规划 2025 年度课题《核心素养导向多模态语篇在农村高中英语大单元教学中的实践研究》（课题编号:2025298）研究成果。