小学英语课内外融合教学模式浅谈

一、引言

英语阅读教学是英语学科中至关重要的一部分，阅读是提高学生综合语言能力和培养对外语语言的理解和运用能力的重要途径之一。英语绘本作为英语教 到教学中，充分发挥其教学效果[1]。但是，在小学英语教学中，课内与课外 阅读教材相互独立，学校教材与外部阅读材料之间没有建立起一种连续性和贯穿性。 ，教师难以根据学生的英语程度和英语学习需求来对教材进行调整，以及在教学 无法充分利 来提高学生的阅读水平和语言综合能力。

本文的主要目的是探讨一种课内外融合的阅读教学模式，该模式能够有效促进学生对英语阅读的兴趣和信心、培养学生的综合语言能力以及将课内外阅读材料结合起来以提高学生的阅读水平。

二、小学英语阅读教学的现状

当前，小学英语阅读教学存在不同程度的问题，比如，教材内容的衔接、学生的英语阅读兴趣、教师开展英语阅读教学的方式方法等方法的问题，有的教师因为问题而选择不开展阅读教学，这导致了学生英语学习营养不充分等恶性循环问题。笔者认为，教师要充分认清现状，从现状出发，解决问题，找到正确的路径，提升小学生的英语阅读兴趣与能力。

（一）课内外阅读材料之间关联性不强

在小学英语教学中，阅读教材主要来自课内教材和课外读物两部分。教材中的阅读材料种类、数量和难度大部分都已经确定，没有太多的调整空间。而课外读物和阅读材料则没有明确的要求和标准，难易程度各不相同。教师选择合适的阅读材料是一个难题，存在主题融合但内容不合适，语法融合但主题不贴切，内容相近但语法不符合等一系列问题。这就导致了课内阅读材料和课外阅读材料之间的断层和缺乏连续性，学生很难找到适合的阅读内容，无法将两者有机地结合起来。

（二）学生的英语阅读主观能动性不足

小学生本身对英语阅读缺乏兴趣和信心，更多的是把阅读视为学习的负担和一种苦差。许多学生在面对阅读时常常感到无从下手，阅读材料中的生词产生阅读障碍，阅读文本的理解形成阅读盲区，阅读环境的缺乏造成阅读排斥等。因此，在开展课外阅读学习过程中，学生常常只是选择一些浅显或者有意思的阅读材料，而对于一些高难度或者较枯淡的阅读材料则缺乏兴趣和动力，体验不佳。总体来说，小学开展英语阅读的主观能动性不足，阅读成为负担多于阅读成为乐趣。

（三）教师对阅读教学的目标把握不准

小学英语阅读教学的目标到底是什么？这一问题很多英语教师没有好好把握，甚至反其道而行之。目标不准，阅读教学就容易走歪路，学生的阅读素养培养也就成为更大的难题。目前，很多老师将英语课外阅读的目标定位为“精读”，这是造成学生英语阅读兴趣不浓的主要原因。课外阅读不是要把学生不认识的每一个单词都强迫学生记忆，而是带领学生理解文本，享受语言的美好。课外阅读要摒弃面面俱到，而应有所侧重，绝非注重字词表面的教学。

三、课内外英语融合阅读教学模式描述

基于以上存在的英语阅读教学的问题，从当前学生英语阅读素养培育需求出发，我们开展了系列化的课内外英语融合阅读教学的研究，探索了符合学生英语学习水平的教学模式。具体为三改变四步骤，三个变化为：一是改变要得太多为聚焦某一点，二是改变重故事内容为品格培养为重，三是改变教学生阅读为和学生共读。四步骤为：第一步挑选适切的课外阅读内容，第二步确定合适的阅读学习目标，第三步设计达成目标的学习任务，第四步开展师生共读的学习活动。

四、课内外英语融合阅读教学案例分享

在研究中，我们使用阅读教学模式开展了两年多的实践与探索，发现教师观念和方法发生改变后，用好阅读模式开展阅读学习收效颇好。以译林版《英语》五年级下册Unit 8 Birthday 单元课内外阅读教学为例，谈谈具体的做法。

（一） “三改变”调整方式并确定融合阅读的方向

1.聚焦“生日”，开展主题融合的阅读教学。基于主题的英语课内外资源相结合的阅读教学是将教材内容与课外教学资源有效融合的教学模式[2]。课内教材是关于生日的主题语篇，课外阅读是关于题为“Tom’s SpecialDay”的英语绘本，两者之间的关联体现在主题上，因此，我聚焦“生日”这一主题展开，以此为融合点，打通课内与课外的教学，学生感受不同情境、不同文化下的生日样态，语言知识也有自然被衔接起来，学生的探究中外文化异同的兴趣也被点燃了。

2.围绕“分享”，培养学生发展核心素养。阅读的最终目的是为了提升素养，本次融合阅读教学围绕“分享”，引导学生通过阅读绘本故事，体会“要懂得分享”这一主题意义，即要学会分享故事、分享生日、分享爱，从中培养学生发展核心素养。一个不懂得分享的孩子，是自私的，相反，只有时时事事与人分享，才能成为未来优秀的社会主义接班人。因此，乐于分享成为课内外阅读无缝对接的最终目的。教师应注重素养与知识并重、输入与输出兼顾[3]。

3.注重“同学”，引导师生共同阅读分享。本次阅读教学中，学生是阅读体验的主角，而老师是导读、陪读的角色，教师在与学生共同分享阅读成果的过程中，一步步，引导学生走向快乐阅读的彼岸。分享的阅读成果的主要方式，我采用“写作”，用写的方式来表达自己对课内外学习“生日”主题故事的体会，综合性运用所学知识进行表达。用写的方式来检验阅读的掌握情况，用写的方式让分享更广。

（二）“四步骤”开展阅读并教给学生阅读的路径

第一步挑选适切的课外阅读内容。本次根据课内故事“Birthday”的内容和学习对象，挑选的绘本故事是“Toms Special Day”，内容与主题均能教好融合。

第二步确定合适的阅读学习目标。本课的学习目标确定为：（1）学生会说十二个月份等单词。（2）学生会用分享自己的生日和家人或者朋友的生日。（3） 学生会把绘本故事分享给朋友，并懂得如何与他人分享爱。

第三步设计达成目标的学习任务。本课根据学习目标与学习主题，确定了一下三个阅读学习任务：即Task 1:Share the story （分享故事）；Task 2: Share birthdays（分享生日）；Task 3: Share love（分享爱）。根据学习任务，我设置了一下评价标准，帮助学生更好地完成任务并随时进行核查。（见图 1）

第四步开展师生共读的学习活动。本课的学习活动均围绕学习任务展开设计，具体有一下一系列的安排：活动 1 Share the story in Unit 8

活动 2 Free talk “Which month do you like and why?” 活动 3 Read the writing and evaluate，教师指导学生明确“What to write”，确定要围绕 date,activities, feeling 等展开表达。

活动 4 Read another writing and evaluate，教师指导学生梳理“How to write”，明确使用连词、介词、形容词、副词、动词等，能让文章更优美。

活动 5 Watch and answer(P2-5)

Q1: Why is it Tom’s special day? Q2: What do his friends want to do? 活动 6 Read and order(P6-18)（见图 2）

活动 7 Chant活动 8 Free talk

Q1：When are your friends /parents/...’ birthdays?

Q2：What do you usually do on these days?

活动9 完成“My ’s birthday ”的主题写作

活动 10 Share the writing

活动 11 Evaluate the writing 教师引导学生检测三个任务是否已经完成。

通过这样的四个步骤，学生阅读的障碍慢慢扫除，学生的阅读兴趣渐渐提升，这是方法的作用力。用好课内外阅读教学的模式，能帮助教师打通课内外阅读的屏障，更能帮助学生掌握阅读的方法，提升阅读的兴趣，真正在小学打下英语阅读的扎实基础。

五、结语

小学英语课内外融合阅读教学的策略很多，需要教师不断研究，积极探索，找到适合学生的有效路径，形成大家能效仿的教学模式，切实提高学生英语阅读教学质效。同时，教师需不断反思自己的教学过程和方法是否能够引导学生学习英语绘本故事，并对学生英语阅读的成果进行评估，对学生能力不足的地方进行针对性指导和帮助，同时注重学生的心理健康，鼓励学生自主阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯。

参考文献：1

【导师推荐语】：英语课外阅读，是对课内教学的补充，也是对学业质量的提升，如何将课内与课外进行融合，针对现行教学中存在的问题，作者提出了“三改变四步骤”的阅读教学模式，从学生的生活实际出发，将课外阅读与教材有机地融合，使学生从课内外阅读中获得了知识、发展了能力，并提升了素养。

参考文献

[1]赵莹.小学英语课内外绘本的融合策略[J].小学生(上旬刊),2023,No.894(05):76-78.

[2]王燕.基于主题的小学英语课内外阅读资源融合教学[J].小学生(上旬刊),2023,No.891(04):109-111.

[3]朱晓芳.以创促读：小学英语课内外融合阅读教学的应然样态[J].江苏教育,2022,No.1562(41):44-48.