绘本启智慧科探显陶味

陶行知的教育理念一直指引着近代和当代教育工作者，如何基于当代的教育现状，赋予陶行知教育理念的时代意义，是十分重要的，他认为，行动是知识的重要来源，也是创造的基础，身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新。游戏是幼儿习得经验的主要途径，大班幼儿对于科学探究的兴趣浓厚，于是我开始挖掘绘本资源在科学游戏中的教育价值，建构科学绘本游戏课程。

一、因绘制宜，绘寻陶味，梳理绘本资源。

（一）开发可运用于科学探索游戏的绘本资源，构建资源库。

第一种是即时可探索类的绘本，这类绘本展示的科学知识是我们可以通过提供材料马上操作验证实现的，幼儿可以根据绘本里面的现象进行实际的研究，马上得出结论，论证书中的观点或者猜想。例如绘本《神奇的磁铁》讲述的是磁铁的特性，孩子便可以拿起一块磁铁模仿故事中的角色一样，探究教室里丢了铁材质的东西是否能够找回来。

第二种是长期探索观察类的绘本，这类绘本呈现的科学知识是可以通过几天到几个月的长期探索观察到的，这类绘本贴近我们的日常生活，可以结合自然种植观察，或者日常生活观察，它更加强调幼儿的观察能力，需要幼儿仔细观察对比，得出结论，获得经验，例如绘本《好饿的毛毛虫》，还有《跟着云朵去旅行》《第一次发现蛋的秘密》《一颗种子掉下来》等绘本皆可如此开发运用。

第三种种是讲述科普类的绘本，此类绘本没有可以实际操作的方式去感知过程，它讲述的是一个漫长的过程或者宇宙奥秘，又或者认识区分不同的事物等，这类绘本可以让幼儿进行科学排序，分类，或者师幼共同制作模型探索演变。例如绘本《化石的秘密》可以在科学区投放化石演变的过程，幼儿排序，或者将不同的化石碎片投放在科学区，幼儿进行考古挖掘重新拼搭的游戏。

（二）筛选适宜大班幼儿的绘本资源。

绘本被誉为是孩子最喜爱的书籍，数目繁多，难度不一，因此选择适宜自己班级幼儿的绘本。陶行知先生指出在教师教的过程中，教的法子要根据学的法子，根据幼儿的能力和兴趣，幼儿才会乐学，自动自得。因此要从幼儿的年龄特点和兴趣爱好出发，选择适合该年龄阶段幼儿的绘本，幼儿才能在阅读绘本之后展开游戏。

二、源于生活，绘出陶味，明确课程目标。

因此，确立目标，成为我们实践的前提，也为我们要培养怎样的孩子明确了具体的做法和要求。例如：幼儿在生活中吃鸡蛋的时候，对鸡蛋产生了兴趣，我们可以阅读完绘本《第一次发现蛋的秘密》，然后贴近幼儿生活开展关于蛋的探究，幼儿亲自饲养生蛋的动物，在探究过程中，不仅仅亲身感受了蛋的形成，蛋怎样变成动物，动物又怎样生蛋的科学探究过程，还掌握了了不同动物的生长过程，学会了照顾小动物，热爱劳动的本领。

三、随幼而变，绘玩陶味，活化课程结构。

教师的责任不在教，而在教学，引导幼儿学，要在引导的过程中培养幼儿独立观察，思考，和分析判断的能力，学会自己获得经验和知识的自我探索能力，因此要把游戏的权力归还给幼儿，将师幼关系的主体地位放在幼儿的身上，幼儿才是游戏的主人。在幼儿的操作和绘本资源的促进下，科探游戏课程的进行过程中，我们需要及时变化，适应幼儿的发展需要，活化课程结构，根据实际情况进行调整与优化。

（一）关注幼儿经验变化，灵活设置目标。

教师承担观察者和支持者的角色，是教学做合一理论中教师的“教学”的主要体现，当孩子投入游戏的时候，教师做好观察，了解幼儿的发展水平，及时记录幼儿的游戏过程，分析了解幼儿的游戏水平，及时针对幼儿游戏的需要，灵活设置每一次的游戏目标，促进幼儿更深一步的探索，教师可以与幼儿平等的交流，共同投入游戏，在需要的时候及时调整游戏目标，追随幼儿学习的脚步，让幼儿学会自主探索，自己解决问题，在实践中获得经验。

（二）遵循幼儿学习规律，层层递进推进。

幼儿怎样学，教师便怎样教，幼儿的学是遵循由简到难，由浅至深的过程，这和我们科学探究规律也是一样的，先要掌握了最基本的，最简单的，才能掌握更难的，进而掌握科学探究的方法。绘本《影子是我的好朋友》，陌陌来到了影子探索区，她手下发现了用光照亮卡片会有影子，她换了一个角度又发现了不同角度的影子不一样，然后在我的引导下，她又发现了光源的远近也会影响影子的大小，但是她并不能发现到底是怎样的规律，于是我又引导她进行记录，自己设计记录卡，多次游戏之后，掌握了其中的奥秘。

（三）多区域间融会贯通，领域相互促进。

在绘本与科学游戏的融合运用过程中，我们可以看到一个科学绘本不仅可以科学探究，还可以运用到多个区域中，幼儿在多个区域中进行一个绘本主题的综合活动，将一本绘本的价值挖掘最大化，从而促进幼儿不仅仅在科学领域的发展，在不同的区域动手操作，综合实践，探寻绘本内涵，揭秘其中奥秘，体验探究游戏乐趣，掌握科学探索的方法。

四、多方参与，绘融陶味，优化课程模式。

在整个课程实施的过程中，除了幼儿参与之外，多方参与是非常重要的，其中包括我们日常生活中常见的教师、保育员、家长、社区等各种资源的融入。在我们科学探究游戏中，许多现象是需要幼儿日常观察的，那就需要幼儿的探究延申到家里，家长如果也能够引导幼儿善于发现和探究科学现象，阅读科学类绘本，将会使得幼儿的探究能力飞速发展，再者，如有家长是某一领域的专家，便可以邀请他进园讲解，开展家长学校课堂，社区组织的科学小实验，或者一些科普广告，也能影响孩子们的科学探究游戏的开展。

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