新业态背景下大数据与会计专业学生就业能力与职业素养探究

随着信息技术的飞速发展和人工智能技术在各行业应用的进一步推广，数字经济时代下的新业态新模式正给我们的工作生活带来了翻天覆地的变化。新业态背景下，行业的高质量发展、企业的智能化创新、以及业务活动多元化推进，将成为现今及未来的重要发展方向。在此基础上，会计行业的求变、求新、求持续发展，必然要求会计人才的专业能力、综合素质要符合新业态背景下企业的用人需求。高职大数据与会计专业主要培养能够掌握会计理论和大数据技术的技能型复合人才，是会计行业的重要人才培养“基地”。因此，在新业态背景下，高职大数据与会计专业学生的就业能力创新培养和综合职业素养提升成为了未来会计行业高质量持续发展的重要保障。

一、新业态背景下高职大数据与会计专业学生的就业现状

（一）就业去向落实较高但稳定性较低

高职大数据与会计专业的就业去向落实率从总体情况来看较高。以广东工程职业技术学院为例，据公开数据显示，该校大数据与会计专业 2022 届毕业生的去向落实率达到 97.29% ，高于高校的平均去向落实率。且由于学校位于大湾区核心区域，该地区对会计人才的需求量较高，因此该校会计专业大部分毕业生的就业区域为大湾区。另一方面，会计专业毕业生的稳定性较低，主要表现为毕业三年内的企业变动率较高。毕业生由于在应聘前对企业和岗位的了解不深，入职后不适应企业的工作环境或不满意薪资条件，导致了较高的变动率。

（二）专业对口率不高且薪资水平较低

尽管在大学生就业环境不佳的环境下，会计专业毕业生仍然能够维持较高的毕业生去向落实率，但是专业对口率不高和薪资水平较低仍然是制约会计专业毕业生高质量充分就业的重要因素。虽然在就业市场上会计专业的招聘岗位数量较多，但是广东省大部分高职院校都有开设该专业，导致该专业每年的毕业生人数也较为饱满，部分学生在就业过程中只能选择非本专业的低技能门槛岗位，如销售人员、行政人员等。另一方面，从事本专业岗位的毕业生大部分流向初创企业、外包财务机构、中小型企业等，薪资待遇的水平较低。

（三）用人单位反馈较好但专业技能仍需提升

用人单位对于会计专业学生的反馈普遍较好，评价较为积极，特别是该专业的动手实践能力，可见高职学生的实际工作能力收到了企业的认可。但是，随着信息技术的快速发展和新业态的全面推进，相关企业和岗位对会计人员提出了更高的要求，需要从事会计业务的人员不仅需要掌握传统的会计理论知识和实践能力，还需要熟练运用SQL 数据库、Python 等编程语言，具备智能化成本核算与管理、智慧化税费申报与管理、会计信息系统应用等能力。可见，该行业对拥有大数据分析能力、具备AI 技术的复合型会计人才的需求较高。

二、新业态背景下高职大数据与会计专业学生的培养要求与困境

新业态是指“新业态指顺应多元化、多样化、个性化的产品或服务需求，依托技术创新和应用，从现有产业和领域中衍生叠加出的新环节、新链条、新活动形态，具体表现为：一是以互联网为依托开展的经营活动；二是商业流程、服务模式或产品形态的创新；三是提供更加灵活、快捷的个性化服务”。[1]因此，新业态的发展对会计传统的人才培养和学生就业带来了较大的影响和挑战。

（一）新业态背景下高职大数据与会计专业的培养要求

1、对高职学生信息化技术的应用能力培养要求。随着大数据技术、人工智能技术、云计算技术等先进信息技术的快速发展和广泛的应用，会计工作与信息技术的深入结合，大量标准化、可重复的会计工作被人工智能所代替。因此，传统的课堂教学模式和内容不能满足现今企业对高校毕业生的应用能力要求，高职院校需按照信息技术的发展变化不断更新教学内容和教学模式。在教学内容上，将机器学习、深度学习、机器人技术等人工智能技术知识，以及大数据知识、云计算知识融入到会计学习课程中，提高学生相关的信息技术水平。在教学模式上，要强化与企业的深度合作，让学生能够到更多的相关企业中进行实习学习，强化学生的应用能力。

2、对高职学生的创新能力培养要求。创业能力是新业态背景下高职毕业生的重要能力之一。会计传统上是一个标准化较高、重复工作较大的职业，更多地是依据历史数据去处理报销、单据、记账、办理银行业务等业务工作，或编制相关财务报表等。但是，在新业态背景下，高级会计工作更加倾向于为企业战略发展服务，预测企业的未来发展方向并提供相关的建议。因此，未来的会计工作会更加强调从业人员的数字化水平和创新能力。

3、对高职学生的综合就业能力培养。高职学生的综合就业能力除了专业能力以外，还包括学生的就业适应能力、就业价值观、就业生涯规划能力等。新业态背景下，高职会计专业学生的需有正确的价值观、人生观和职业观，用积极向上的思想去待会岗位工作；同时需要毕业生有较强的生涯规划能力，结合自身的情况对职业的未来发展有所规划，做出合理的规划安排。

（二）新业态背景下高职大数据与会计专业学生的培养困境

1、产教深度融合有待加强。从实际上来看，学校课程设置仍在停留在传统的理论教学层面，[2]先进的人工智能工具、全新的会计事务实例、创新的大数据分析工具等企业日常工程场景并未能充分运用于课程之中，学校与企业之间缺少深度的合作，导致了学校的教学培养与实际的工作存在脱节。

2、会计技能创新性不足。经济新常态背景下，市场对人才要求更高，需要会计人才不仅拥有基本的会计知识，还要熟练运用相关的信息技能，如大数据分析、人工智能技术、Python 基础等。但是，由于现在的课程教学对新技术技能的重视程度不高，忽视了先进技术在会计事务运用，导致了学生的创新性不足，难以满足企业的用人需求。

3、会计师资队伍信息化水平不高。现今，大部分高校会计专业的教师队伍仍然是较为传统的会计老师，虽然依靠传统的教学方法可以完成教学任务，但是并不能很好地提升人才培养质量。在新常态背景下，人工智能、大数据、金融机器人等技能知识正挑战着传统会计老师的人才培养质量。

三、新业态背景下高职大数据与会计专业学生就业能力提升的路径

1、优化课程设置。在新常态背景下，学校应及时关注人才市场的用人需求，及时地优化核心理论课程、基础理论课程、实践课程等，以培养适合市场需求的人才。另外，要注意整合相关的学科知识，设计多元化的课程体系，培养复合型的会计人才。

2、深化校企合作。进一步提高学校与企业的合作深度，借助企业平台强化实践教学，利用企业资源完善教材内容和优化课程设计；同时，通过校企合作的充分融合，进一步提升教师的培训力度，培养更多高质量的双师型教师。

3、提升职业规划能力。职业规划能力是学生就业能力的重要组成部分，对学生的就业质量和职业生涯发展具有重要影响。学校需按照会计人才市场的发展趋势，安排专业的教师队伍分阶段、多维度地培养学生职业规划能力。

参考文献：

[1] 国家统计局.https：//www.stats.gov.cn/hd/cjwtjd/202302/t20230207_1902279.html？eqid=aa0b6e410003a2a200 00003648fcc46[EB/OL].2024-12-03/2025-9-1.

[2] 薄异伟.浅析人工智能等信息技术背景下高职院校会计专业教育教学方法的改革[J].科技与创新，2020（17）：10-13.

作者简介：陈建军（1983—），男，讲师，研究方向：高职教育及学生德育管理；毛梓霞（2006 年10 月—），女，学生。

基金项目：本文系 2025 年度阳江市哲学社会科学规划课题“新质生产力背景下高职毕业生高质量充分就业的现实困境与突破路径研究”（项目编号：YJ2025E04）的阶段性成果。