基于思政育人的初中体育教师数字化应用素养培养策略研究

引言

2022年版《义务教育体育与健康课程标准》明确要求，体育教学需“落实立德树人根本任务，培养学生体育品德”，同时强调“充分利用数字化资源与技术，创新教学模式”。初中体育教师作为教学实践的核心主体，其数字化应用素养不仅关乎教学效率的提升，更直接影响思政育人目标的落地。然而，当前部分初中体育教师存在数字化技能薄弱、思政与数字化融合意识不足等问题，难以适应新时代教学需求。因此，研究基于思政育人的教师数字化应用素养培养策略，具有重要的现实意义。

一、基于思政育人的初中体育教师数字化应用素养核心内涵

“思政育人导向”背景下，初中体育教师的数字化应用素养，指的是教师借助数字化技术与资源，使体育教学里“技能传授”“体质提升”与“思政育人”协同发展的综合能力，主要有三大维度。

数字化基础素养体现为具备操作体育教学常见数字化工具的能力，像运动数据监测设备（心率手环、体测软件）、教学资源平台（国家中小学智慧教育平台）以及多媒体制作工具（短视频剪辑、PPT设计）等[1]。

数字化教学融合能力可把数字化技术与体育教学内容相融合，规划融入思政元素的教学活动，借助短视频呈现“奥运健儿拼搏事迹”来唤起学生的体育精神，用运动APP记录学生的训练情况并引导他们养成坚持锻炼的良好习惯。

思政育人转化能力运用数字化途径挖掘体育教学中的思政元素，并转化成可体验的教学实践，借助虚拟仿真技术开展体育赛事模拟，引领学生体悟“公平竞争”的体育品德。

二、当前初中体育教师数字化应用素养培养的现存问题

（一）培养理念偏差：重技术轻融合

某些学校对教师数字化素养的培育仅停留在“技能培训”这一维度，像开展“PPT制作”“体测软件操作”这类单一技术教学，而未突出“数字化与思政育人的融合”，尽管教师已掌握基础工具，但难以借助数字化手段把“奥运精神”“团队协作”等思政元素融入课堂，造成数字化教学沦为“技术展示”，缺少育人温情。

（二）能力结构失衡：基础技能薄弱，融合能力不足

部分初中体育老师（尤其是有经验的老师）面临“数字鸿沟”，对运动数据分析软件、虚拟仿真教学平台等新兴技术操作生疏，无法契合数字化教学要求；教师未意识到从“数字化资源”里挖掘思政元素的重要性，像在运用篮球教学视频时，只聚焦于技术讲解，未借助“篮球团队配合案例”让学生领悟协作精神，造成思政育人与数字化教学脱钩。

（三）实践场景缺失：缺乏“思政+数字化”教学实践平台

培养进程大多以“理论培训”为核心，缺少真实教学实践场景，培训仅聚焦于“如何用软件设计教学方案”的讲解，而没有组织教师开展“数字化思政体育课堂”的模拟授课及校本实践工作；学校数字化教学资源库缺失，教师没办法将学到的技能运用到实际教学中。

三、基于思政育人的初中体育教师数字化应用素养培养策略

（一）更新培养理念：树立“思政+数字化”协同育人观

清晰界定培养目标，以“思政育人”为数字化素养培养的核心指引，编制“技术+思政”双目标培养方案，培训目标除了“掌握体测数据管理软件”之外，还得纳入“通过数据分析引导学生树立‘健康第一’理念”的思政目标，加强理念灌输，运用“专家讲座+案例分享”，剖析新课标里“数字化与思政融合”的要求，分享如“利用冬奥短视频开展爱国主义体育教学”之类的优质案例，促使教师领悟数字化技术对思政育人的赋能意义[2]。

（二）分层提升能力：构建“基础+融合+创新”的能力培养体系

按照教师基础差异进行分层培训，基础层开展“体育数字化工具入门”培训，涵盖体测软件操作、教学短视频拍摄与剪辑；进阶层培训利用运动数据分析以及虚拟仿真教学平台的运用，强化技术应用深度，提升“思政+数字化”融合能力，开展资源挖掘培训，让教师从数字化资源中萃取思政元素，像从“运动员康复纪录片”中发掘“抗挫折精神”，从“团队运动赛事直播”中提炼“协作意识”；开展教学设计培训活动，开办“数字化思政体育教案设计工作坊”，引领教师设计融合性案例，比如“用运动APP记录学生跳绳打卡数据，结合‘坚持就是胜利’主题开展思政教育”。

（三）搭建实践平台：创设“教学-反思-优化”的实践闭环

实施校本实践活动，筹备“数字化思政体育课堂展示”“教学案例设计大赛”，让教师依据具体教学内容设计融入思政元素的数字化教学方案，且开展课堂实践，创建资源共享平台，与区域内学校共同搭建“初中体育思政数字化资源库”，纳入带有思政元素的教学视频、虚拟仿真场景、运动数据案例等内容，给教师供给实践素材。促进校际交流协作，安排教师参加“跨校数字化思政教学研讨”，分享如“如何用短视频激发学生体育品德”这样的实践经验，借助互评互改增强教学实践本领[3]。

四、结语

基于思政育人的初中体育教师数字化应用素养培养，是新时代体育教育改革的必然要求。通过更新理念、分层提升能力、搭建实践平台、完善保障机制，能推动教师实现“从技术使用者到思政育人数字化实践者”的转变。未来，还需持续探索“思政+数字化”的深度融合路径，让数字化技术真正成为初中体育思政育人的“助推器”，培养学生的体育品德与综合素养，落实立德树人根本任务。

参考文献

[1]李佳篷.初中体育教学手段数字化的提升困境与策略[J].新体育，2024，（08）：59-61.

[2]娄兴容.新课标背景下初中体育信息化教学的有效性探究[J].冰雪体育创新研究，2023，（05）：98-101.

[3]万志银.如何让“科技赋能”在初中体育课堂中“如虎添翼”[J].冰雪体育创新研究，2023，（03）：102-105.