高职会计教育中业财税一体化技能培养的课程模块设计

引言：人工智能、大数据等先进科学技术在很多行业中得到广泛应用，但部分企业的人才缺少应用以上技术的能力，这无法推动企业的高质量运营与快速发展。此种背景下，企业发展对高职会计教育提出更高要求，且其对具备业财税一体化能力的人才需求增加。传统的会计专业课程体系不完善，很难满足以上人才培养要求。由此可见，深入分析业财税一体化技能培养的课程模块设计方法十分必要。

一、业财税一体化概述

业财税一体化具体指企业财务管理、业务运营与税务管理的融合，是一种依托信息技术进行系统化融合的运营模式。业财税一体化的作用是突破传 业运营模式中各部 壁垒的限制，通过资金流、业务流及票据流的协同提高经营管理质效。 业利用金税 能够实现对成本核算、采购、税务申报等环节数据的整合，以保证企业运营 法合规 数字 经成为 很多企业经营管理的重要趋势，业财税一体化是企业实现数字化转型的重要途径，此种经营管理模式有助于缩短对账时间及实现精准决策，进而优化资源配置，这有利于企业控制生产经营成本及提高市场竞争力。

二、业财税一体化技能培养的课程模块设计原则

（一）需求导向的模块化分层原则

学校设计业财税一体化技能培养的课程模式时，要始终坚持以需求为导向，按照“岗位需求倒推能力清单”的逻辑进行设计。因此，学校要重视企业走访及毕业生跟踪，以了解智能财税背景下企业对会计人才的核心能力要求，为课程设计提供可靠依据。同时，学校可以进行模块化分层，通过设计阶梯式实训项目满足不同学生的个性化学习需求[1]。

（二）数智赋能的场景化重构原则

业财税一体化背景下，数字化转型成为很多企业的经营管理目标。 因此，高职会计教育中的业财税一体化技能培养的课程模块设计应遵循数 实践的有机结合，还应该积极构建“虚拟仿真+真实业务”的双轨 模式的限制。例如，依托业财税体化数字孪生平台整合电子会 市公司的财报数据，以培养学生的经营决策能力。学校还要注重数智赋 企业真实业务流，转化企业经营管理案例为实践教学内容，并创设相应的账务处理 场景，以培养学生的业财协同思维。

三、高职会计教育中业财税一体化技能培养的课程模块设计路径

（一）设计基础能力课程模块

基础能力课程模块的设计十分必要，该模块以培养会计从业者底层能力为主，以夯实其理论知识基础及深化其职业认同。因此，高职院校应在会计教育中加强对《经济法》 础会计》等基础课程资源的整合，将初级会计职称考试标准嵌入理论课程， 于会 及借贷记账等基础知识。同时，学校应适当开设《会计职业道德》等基础课程，并融合企业的财务 例培养学生的合规意识。除了要设计理论课程模块，学校还可以从技能层面出发，在课程内容中增加商务沟通、办公自动化等基础性实训课程内容，以提高学生的实践应用能力。

（二）设计专业核心课程模块

高职院校除了要设计基础能力课程模块，还应遵循以需求为导向的模块化分层及数智赋能的场景化重构原则，设计专业核心课程模块。因此，学校应该以“实务场景重构”为核心，针对传统的会计专业课程体系进行重构，做好《税务会计》与《财务会计》课程的整合，得到《智能财税实务》课程后，与电子发票处理及纳税申报自动化等真实工作流结合，以完善专业核心课程体系。同时，学校可以利用RPA 财务机器人操作课程与专业核心课程融合，这有助于培养学生熟练运用UiPath 等工具的能力。此外，学校要积极开发全税种综合申报的专业核心课程，确保通过模拟企业年报审计为会计专业学生提供更多实操机会，使其了解行业前沿动态和技术。

（三）设计综合实践课程模块

高职会计教育中业财税一体化技能培养离不开实践课程的支持，而传统的实践教学内容不完善、教学模式单一，很难满足当前复合型会计人才的培养要求。因此，学校应增强理论与实践有机结合的意识，引入“企业全流程沙盘”设计综合实践课程模块，以实现会计专业人才的能力跃迁。进行具体设计时，供应链财务分析实践课程内容十分重要，学生在参与实践学习的过程中可以根据企业的采购、生产与销售数据进行成本核算与利润预测。为充分发挥综合实践课程的实践应用能力培养作用，学校应该适当引入校企合作案例，以某制造企业为例，其为合作的高职院校提供了存货管理优化项目，为学生提供解决进项税抵扣、呆账坏账等实际工作常见问题的机会，这帮助该校学生深刻理解业务决策给财务指标带来的具体影响，明显提高学生的战略决策能力[2]。

（四）设计创新拓展课程模块

综合实践课程模块的设计目的是培养会计专业学生的综合实践能力，以实现理论知识的外化。为进一步提升高职会计教育水平，并为企业输出复合型财会人才，学校应设计创新拓展课程模块，这不仅有助于学生应对人工智能对会计职业的冲击，还可以满足创新型人才的培养要求。因此，学校可以从技术、管理、跨界三个层面出发设计创新拓展课程，其中技术类课程主要涉及《大数据财务分析》等，以培养学生灵活运用Python 处理百万级交易数据的能力；管理类课程包含《财务共享服务中心运营》等，以培养学生的外包风险管理能力及流程标准化管理能力；跨界类课程具体指《ESG 与可持续报告》等，这有助于培养学生的环境会计意识。对于创新拓展课程模块的实施，可依托“1+X 证书”模式实现，既能满足社会对复合型高素质财会人才需求，又能帮助学生提前认识和适应行业发展变化，提升学生的就业竞争力。

结语：高职会计教育质量直接影响财会人才的培养水平，通过设计业财税一体化技能培养的课程模块，有助于弥补传统会计教育中业财税知识割裂的不足， 还有利于培养学生的税收筹划能力、跨部门协调能力，以满足企业的复合型财会人才需求。针对未来业财税一体化技能培养的课程体系构建，学校应聚焦于政校企三方协同，并加强数字化建设，以持续创新职业教育模式，培养综合能力更强的财会人才。

参考文献：

1]徐小亮.基于"业财税"一体化税务管理体系研究[J].财经界, 2024(34):144-146.

[2]宋建军,阮欣怡,王晓辉.高职财会类专业"1+X"书证融通探析——以衢州职业技术学院大数据与会计专业例[J].现代职业教育, 2024(1):77-80.

作者简介:王俊红（1989.10-），女，汉，河北邯郸市人，讲师，硕士研究生，研究方向:大数据与会计方向