"1+X"证书制度下财务管理专业实践教学体系

“ 1+X^′ ”证书制度是在《国家职业教育改革实施方案》中首次提出的，为职业教育改革指明了大方向。在该项制度的实施过程中，不仅可以满足产业升级的相关需求，还能有效促进职业教育转型和解决就业方面的难题。在财务管理专业中，“1+X”证书制度的实施要点为，处理好“1”与“X”之间的关系，明确主次结构，有效发挥好证书课程对专业课程的辅助作用，以强化专业教学成果。

1.“1+X”证书制度下财务管理专业实践教学体系的构建思路

1.1 选择适宜的融通方法

分析各个等级证书和现有课程体系在教学内容上的联系，争取选对融通设计方法。相关财务管理专业负责人应主动牵头，与学校和企事业用人单位共同组建课程研究小组，围绕各级证书中的职业技能指标展开研究，并与现有的课程体系进行对照，以期选择最佳的融通方法，强化课程教学实践效果。

1.2 科学优化教学内容

融通方法得到确认后，要结合职业技能等级的标准要求梳理现有专业教学内容，旨在对照各个知识点和职业技能点，保障二者的有效融通。但也需要注意适当丰富教学内容，做好各个知识点的有效衔接和过渡，保障课程体系的完整性。例如，可以在财务基础理论课程中增加管理学方面的相关理论以及货币价值等，帮助学生更好的夯实理论基础。

1.3 课程体系重构

在构建课程体系时不得过于盲目，且要做到分清主次，坚持“1”为主，“X”为辅的课程设计原则，同时要打造集公共课程、专业课和实践课程为一体的课程体系。公共课程可被分为必修和选修两个部分，学生可以根据自身的职业规划选择对应的选修课程，提高了学生参与学习活动的灵活度，还能降低资源浪费的问题；专业课可被分为必修课和拓展课两个部分，前者包括财会基础和管理会计基础，而拓展课则可根据“X”证书和学生的就业方向对拓展课程的内容进行进一步细分；实践课程包括社会实践、顶岗实践和毕业设计等，着重培养学生的职业实践能力和专业素质。

1.4 改善教学方案

财务管理专业的骨干教师可以与相关企业的专家取得联系，共同制定人才培养计划和教学方案。教学实践中，可根据“1+X”证书制度的基本要求，对整体教学方案进行改进，同时集合社会、企业和学校等多方力量，共同推进财务管理专业教学实践的过程，为教学工作创造良好的条件与教育环境。一是要结合学期教学目标，做好课程设计和课时安排工作；二是安排课程时应遵循阶梯递进的原则，且尽可能保障关联课程的集中授课，使学生有更多时间参与实践。

2.“1+X”证书制度下财务管理专业实践教学体系的构建方法

2.1 促进课证与书证的双向融通

目前来讲，有效的融通途径有三种，第一种是基于证书内容有选择性的在课程体系中增设部分教学内容，且直接作为必修课程；第二种是整合多个证书内容后，对现有的财务管理专业课程体系内容进行补充；第三种是以选修课形式创设证书课程，学生可根据自身的就业方向和需求灵活选择课程。在课程体系构建过程中应就上述三种融通途径进行有效梳理，其中的第一种融通途径要求学校方面能够掌握财务管理专业“X”证书的生命力，唯有如此才能提高教育教学质量，保障教育资源的合理分配与利用。同时也要注意新课程融入对课时和学分带来的影响，尽可能避免出现过度挤占其他课程的现象，在课程实践中存在较大的难度；第二种融通途径中需要首先对财务管理专业课程进行重构，同时大幅度改革现有的课程体系，因期间涉及的内容众多，实践难度偏大，但改革后的课程融通效果显著，能够满足当前的财务管理专业实践教学需求；第三种途径在实施过程中，实训资料和条件对课程融通效果起着决定性作用，且对于职业生涯指导类课程的专业性要求较高，现阶段还无法实现。综合分析之下，第二种融通途径最为理想。

2.2 确立知识素养与职业技能的课程教学目标

课程教学目标作为指导教学工作方向的重要内容，对于教学实践过程也具有十分深远的影响。财务管理专业的课程目标设置时，要综合考虑高校的人才输出目标，且根据岗位需求的不同，形成差异化的课程目标。根据第二种融通途径，可以先对财务管理专业人才的培养目标进行拆解，再对现有的课程模块以及“X”证书课程模块进行整合，使其既能满足当前课程体系的建设要求，又能符合“X”证书的培养目标，保障知识素养和职业技能培养目标的同步实现。

2.3 加大师资建设投入

“ ”证书制度下开展财务管理专业教学工作时，对教师队伍的专业能力和素养提出了更高的要求，其不仅要掌握教学技巧，还应具备相关从业经验，对于岗位工作有较为清晰的了解。基于此，可以通过校企合作的方式建立起双师型教师队伍，即由企事业单位提供教师培训基地，让财务管理专业的骨干教师深入工作一线，体验岗位工作特点，明确财务管理专业实践教学的要点与内容。必要时，也可直接聘请企业专业管理会计担任兼职教师，参与教学实践过程，进一步提升学生的财务管理专业能力。

2.4 将“X”证书内容嵌入课程体系

为能提升财务管理专业教学实践效果，可以依据“1+X”证书制度进行课程体系改革，在此阶段应结合高校自身的办学特色和能力特点，以及财务管理专业的实践教学要求做好“X”证书的筛选工作，同时通过对课程内容的有效拆分与重组将证书课程融入课程体系中，对课程内容进行有效优化与重组。例如在智能财税教学方面，可以基于智能财税职业技能等级证书中的内容，使财税规范审核、企业所得税申报和税收申报等内容与财务管理专业课程中的纳税实务以及财务会计等课程进行准确对接。

2.5 实行多元化教学评价

基于“1+X”证书制度下的财务管理专业教学评价体系中，要做到对实践课程中各个模块的综合评价，主要涉及知识评价、技能评价和职业素养评价等，此外，还涉及证书考试标准，一般是由学校牵头，联合企事业单位以及政府相关部门共同确定考核标准。为了保障教学评价结果的客观性，使其真实反馈财务管理专业实践的教育成果，可以同时采取线上+线下和校内+校外等多种评价模式，通过多主体参与保障评价标准的全面性和评价结果的客观性，为今后的教学实践改革指明大方向。

结语：“1+X”证书制度的实行，为财务管理专业实践教学创造了更多可能性，也指明了大方向，通过“X”证书与现有课程体系的融合不仅能够强化人才输出质量，还能显著提升高校的办学质量，对高校今后的发展具有十分深远的影响。因此，在财务管理专业教学实践中，理应积极探索与证书课程融合的新思路和新方法，不断促进二者的有效融合，让学生的知识能力和技能水平得到显著提升，以强化学生的岗位竞争能力，提高高校毕业生的整体就业率。

参考文献：

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