基于核心素养的初中英语教学策略探究

引言

随着教育理念的不断更新和深化， 作为检测学生综合能力高低的风向标之一-核心素养已经成为当下教育改革的重点内容。在英语教学中如何 思维和批判性思维能力，成为了初中英语课堂教学的重点课题。 习的初期阶段，所以在初中时期对学生核心素养的培养，能极 成他们稳定的生活习惯，对未来学业有较好的促进作用。所以 并且拥有较强的终身学习的能力，教师就必须从教学的内容、方法以及教学评价方式 开展基于核心素养的教学策略。

1 初中英语教师培养学生核心素养的意

1.1 提高学生的语言运用能力

初中英语教学除了考查学生英语知识点的掌握外，更加强调在有效的教学方法下，培养学生利用语言进行交流的能力。语言运用能力是指学生 T 的在交际过程中灵活运用语言达成交流的目的。初中阶段是培养学生英语 根据学生特点开展有创意的教学，让学生产生想要利用英语表达想法的 ，从而让学生可以更好地把语言组织起来，将这些技能学以致用。 自己方式得到体验，充分发挥自主性。借助自主思考和感受，并加以实践练习，就可以养成 种自自然然会主动使用这种语言的习惯。

1.2 锻炼学生的思维品质

初中英语教学不仅仅是教给学生知识，而是培养学生思维方式的过程。思维品质的培育是学生核心素养的重要组成部分，英语学科之中，思维锻炼更是无可替代。通过对英语的学习，在语言表述、问题解决以及观点表述上都锻炼了学生的逻辑思维、批判思维和创造性思维等。比如：在语法和句型的教学中，除了让学生学会使用这些语言规则外，更重要的是让学生把握到语言规则背后的缘由，然后进行思辨[1]。

2 基于核心素养的初中英语教学策略

2.1 借助情景教学法创设语言环境，培养学生语言能

学习的兴趣是学生学习的动力之源，只有学生对于所学的内容产生出学习的兴趣，才会在课堂教学环节积极地投入课堂之中，从而取得学习的效果。因此，在初中英语的教学过程中，教师要从学生的学习兴趣入手，把学生兴趣、学生的个性特征、学生的兴趣爱好、学生的能力水平相融合，摒弃传统填鸭式教学方法，运用情境教学法来创设教学情境，让学生置身于轻松愉快的学习氛围当中，进而提高自身的英语语言应用能力和素养发展程度。以“playing sports”内容为例，教师可以结合学生的生活实际入手，先对学生的兴趣进行摸底了解，再对学生喜欢的运动进行问询了解之后，组织和开展一些生动有趣的活动让学生在活动的过程中分享自己感兴趣的部分。依据上述的探究，把喜欢同一种体育项目的同学组成一组，通过开展“What is your favorite sport?”“Who is your favorite basketball star?”“What is your dream?”等活动，模拟日常生活的情景话题，调动学生的学习兴趣，使学生爱上用英语交流，在课堂上积极发言，在实践互动中学会学以致用，锻炼语言综合运用能力，增强学生的沟通与表达自信，并将自身融入到英语的环境中。

2.2 借助信息技术打造可视化课堂，提升学生核心素养

利用信息技术打造可视化的课堂，可以使英语课堂教学更加有趣味性，更有助于培养学生兴趣，也有助于提高英语课堂的教学效率。以教学“the birthday party”为例，教师可以借助多媒体向学生呈现一些和生日聚会有关的图片，比如：花束、数码相机、网球、词典及围巾等图象让学生感知不一样的生日礼物，并且利用这些图象辅助教授本单元的新单词。借助于这些图象，学生就能更容易地理解和记住单词。另外，教师还可以提问：“How do you feel when you see the presents?”来激发学生的想象，并鼓励他们利用形容词描述自己的情感。为了活跃课堂气氛，也可以进行男女生之间比一比谁说得多、说得好，最后还可以借用本堂课的教学工具记忆单词并加以运用和巩固。

2.3 采取合作学习法实现自主学习，培养学生综合能力

为培养初中生英语学科核心素养，针对初中生个体差异性、认知层次以及兴趣点等合理分组，开展合作学习，在小组内完成任务时互相支持、互相配合提高自身分析、解决问题以及合作能力。教师在分配学习小组时应该保持小组内各成员能力大致相同，同时选择学得好的学生作为小组长。小组长可以担当给其他学生分配学习任务，保证每个人都能参与到本次活动中来。根据学生的实际情况，不同学科可以设置不同的小组，也可以让学生自由组合成立不同的小组，在适当的场合中展开交流活动.比如介绍自己的某项爱好，操场上游戏竞赛的种种细节等等。为了能够更好地提高学生们的自主探究意识，可以从不同环节来加入导-思-议-展-评-检-练这几个环节中去，通过多种方式的教学去锻炼学生们的能力。比如：“the birthday party”，教师可以通过让学生们讲述自己印象深刻的一些生日聚会来回顾一下过去式的用法以及过去进行时态的用法；而后通过播放视频或者是展示一些图片让同学们来理解生日派对的过程中间要做的这些事情有哪些；接下来由小组代表上台发言，让小组的所有人一起为问题寻找答案；之后引导学生们去浏览文章；最后布置相关的课后习题作业，由此来巩固学生们的书写能力，进而提高了学生的综合语言素养[2]。

3 结论

综上所述，基于核心素养的初中英语教学策略通过情境教学、信息技术和合作学习等方法，能够有效促进学生语言能力和综合素质的提升。教师应根据学生的个性特点和学习需求，灵活运用不同的教学手段，创造互动性强、富有趣味的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和创新思维能力。随着教育改革的深入，教师在实践中应不断优化教学策略，以更好地实现培养学生核心素养的目标，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张爱红，周萍.基于学生核心素养的初中英语教学策略研究[J].中学生英语，2022（48）：77-79.

[2]王韵超.记笔记单元整体视角下初中英语大单元教学研究[J].校园英语,2023(37):43-45.