基于“互联网+”的小学英语教学模式创新与实践

引言

信息技术的快速发展正推动教育生态转型，“互联网+”以技术赋能促进课堂创新。小学英语作为语言启蒙的关键学科，其教学质量关乎学生语言能力与终身发展。然而，传统课堂仍面临资源有限、模式固化与互动不足等问题，难以满足数字化时代对个性化和沉浸式学习的需求。依托“互联网+”构建智能化教学场景，通过资源整合与模式创新突破教学瓶颈，已成为提升英语教学质量的重要路径。

一、当前小学英语教学现状分析

（一）教育理念更新滞后

当前小学英语课堂仍多以传统教育理念为主，部分教师对“互联网+”技术缺乏系统认知，教学方式未能与时俱进。例如，许多课堂仍以教师为中心，采用单向灌输模式，忽视学生主体参与及语言实践，导致学生兴趣不足、教学效果受限。以人教PEP 版四年级下册 Unit 3 Weather 为例，教师往往仅注重词汇机械记忆，忽视语义关联与真实语境应用，限制教学实效。

（二）资源匮乏与应用碎片化

受地域与经济条件限制，部分学校难以获取优质教学资源，传统课堂亦难以突破时空约束。多数教师虽使用多媒体课件，但资源多直接取自教材配套内容，缺乏校本化、系统化整合，教学创新仍停留在工具层面。

（三）教学维度单一化

多数课堂延续“单词领读—课文讲解—习题训练”的固定流程，语言输入渠道有限，缺乏多模态资源与真实语境拓展。例如在人教PEP 三年级下册Unit 3 At the zoo 中，教师若仅依靠课本插图开展教学，未能延伸文化背景与语言应用，易导致学生兴趣不足和跨文化认知薄弱。

（四）评价体系缺失

现行评价仍以纸笔测试为主，过度强调笔试成绩，忽略语言实际应用能力。这种单一评价方式难以全面反映学生综合语言素养，亦不利于激发学习内驱力，与核心素养培育目标存在差距。

二、“互联网+”环境下小学英语教学的优势“互联网+”技术的引入为小学英语教学带来了诸多优势（一）构建多模态教学资源体系

“互联网+”为教学提供丰富资源，如“国家中小学智慧教育平台”涵盖英语绘本、动画、互动游戏等，既能增强课堂趣味，也有助于文化浸润与跨文化认知能力培养。

（二）OMO 教学模式创新实践

融合线上线下的混合模式，可贯通课前预习、课堂互动与课后复习全流程。教师通过平台布置任务，课堂组织互动与讨论，课后借助在线作业巩固学习，提升整体教学效率。

（三）促进个性化学习

智慧教育平台可追踪学习轨迹，生成可视化数据，帮助教师把握学情、设计分层教学方案。例如依学生水平推送差异化的视听材料或分级读物，实现因材施教。

（四）培养自主学习能力

学生可自主选择学习内容与时间，借助在线词典、语音识别等工具解决疑问，逐步培养独立学习和问题解决能力。

三、“互联网+”小学英语教学模式的创新与实（一）构建混合式教学模式

混合式教学模式是“互联网+”环境下小学英语教学的重要创新方向。教师可以将线上学习与线下课堂有机结合，以人教 PEP 版五年级下册 Unit 3 My school calendar B Let’s talk 为例，教师利用“国家中小学智慧教育平台”进行课前、课中和课后的信息化教学。

课前预习：通过“国家中小学智慧教育平台”发布预习任务，观看教学视频和长城科普视频、完成预习单中新词跟读和重点词汇单词拼写练习等，帮助学生提前熟悉学习内容。

课堂互动：利用多媒体技术展示教学内容，利用平台功能设计互动游戏和小组讨论活动，巧用动画和特效营造教学悬念，如闪现遮挡的日历并进行有效提问， 模拟 形式展现母亲节为母亲做的事情等，直观且循序渐进呈现课堂任务单的内容，并利用课 互工 具如抽签提问和趣味配音等提升学生的参与度和学习兴趣。

课后巩固：在线发布作业模板，如制作一份自己的family calendar，提供作业范本以及词汇参考，鼓励学生回归生活，调查家庭的重大活动日，学以致用，并以英语角等形式，拟定交流主题为上半年特殊节日的对话，帮助学生及时巩固所学知识，培养其语言应用能力。

（二）创设数字化语言情境

教师可借助技术构建真实语境，减少母语环境干扰。例如在人教PEP 六年级下册Unit 4 Then and now 中，利用数字资源创设“时空穿越”虚拟场景，通过角色扮演、影视配音等方式帮助学生掌握语法结构，同步提升语言能力与文化理解。

（三）实施多维化知识拓展

依托互联网教育资源，教师可突破教材局限进行课程延伸。以人教 PEP 新版三年级下册 Unit 1 Makingfriends 为例，通过整合网络优质资源，设计分层拓展任务，利用可视化工具呈现与他人沟通交流的文明用语和行为，创建线上词汇语义网络，组织云端小组讨论“How to be a good friend?”的主题等。这种立体化教学设计不仅能丰富学生的知识储备，更能培养其批判性思维和跨文化交际能力，实现从知识习得到能力迁移的转变。

（四）推进智慧教学模式转型

传统"三一"（教材+黑板+板书）教学模式已难以满足现代教学需求。教师应融合智能技术打造智慧课堂，例如在人教PEP 版六年级上册 Unit 2 Ways to go to school 单元教学中，可开发交互式交通安全模拟程序，通过虚拟实境演练强化交通规则的实际应用，设计AI 语音测评系统即时反馈发音问题，以及利用教育游戏强化词汇记忆等。这种技术赋能的教学革新不仅能提升课堂参与度，更有助于构建个性化学习路径，实现精准教学。

（五）推动小学英语教学评价改革。

依托智能化工具构建多维度评价体系：利用在线平台实时采集学习数据，实现过程性评价；通过大数据分析提供个性化诊断与反馈；结合教师评价、学生自评与互评，形成多主体评价机制，全面激发学习动机。

结语

“互联网+”为小学英语教学改革提供了重要契机。教师应辩证看待技术工具的辅助作用，既要善用信息技术突破传统教学瓶颈，又需坚守语言教育的本质目标。通过合理整合数字资源、创新教学模式、完善评价体系，方能构建高效能的小学英语智慧课堂，切实提升学生的语言综合运用能力。在实践过程中，需注意平衡技术应用与人文关怀，避免陷入"为技术而技术"的教学误区。

参考文献：

二十、杨鹂音.探讨互联网下的小学英语教学[J].数码设计(上),2019 (10):138-139.

[2]邱瑜彬.“互联网+”背景下小学英语教学手段探析[J].英语广场,2019(01):142-143.

[3]王晓萍.“互联网+”背景下小学英语教学有效性策略探究[J].基础教育论坛，2022,(02):1 00-10 1.