信息技术辅助下学困生英语学习策略的优化研究

一、引言

英语作为一门重要的语言学科，对学生的综合素养发展具有重要意义。但在实际教学中，部分学生因基础词汇匮乏、语法理解困难、听说能力薄 逐渐成为英语学习中的 “学困生”。据相关调查显示，中学阶段英语学困生占比约 15%-20% ， 业发展，也制约着整体教学质量的提升。传统英语教学中 “一刀切” 的模式，难以兼 习需求，导致其学习积极性持续下降。而信息技术凭借直观性、交互性、个性化等特点，能够为学困生构建高效、灵活的学习环境，通过优化学习策略破解其学习难题，因此，研究信息技术辅助下的学困生英语学习策略具有重要的实践价值。

二、学困生英语学习的主要困境

2.1 基础薄弱，知识体系碎片化

学困生普遍存在词汇量不足、语法规则掌握不扎实的问题，对音标、词性、句子结构等基础内容理解模糊，导致在阅读、写作中难以准确理解题意或表达观点。同时，由于缺乏系统的知识梳理方法，所学内容多处于碎片化状态，无法形成完整的知识框架，影响后续知识的衔接与应用。

2.2 学习兴趣低迷，主动性不足

英语学习的枯燥性与学困生的畏难情绪相互叠加，使其对英语学习缺乏兴趣。传统课堂中以教师讲授为主的模式，互动性较弱，学困生易出现注意力不集中、参与度低的问题，长期处于被动学习状态，难以主动投入时间与精力突破学习瓶颈。

2.3 方法不当，学习效率低下

学困生往往缺乏科学的学习方法，在词汇记忆上依赖机械重复，在听力训练中缺乏技巧，在写作练习中难以组织语言，导致学习投入与效果不成正比。同时，由于缺乏针对性的指导，其无法及时发现并修正学习中的问题，进一步降低学习效率。

2.4 反馈滞后，个性化需求难满足

传统教学中，教师难以对每个学生的学习情况进行实时跟踪与精准评价，对学困生的反馈多停留在作业批改、考试分析层面，缺乏及时性与针对性。这种滞后的反馈模式，使得学困生无法及时调整学习方向，个性化学习需求难以得到满足。

三、信息技术辅助下学困生英语学习策略的优

3.1 丰富数字化学习资源，夯实学科基础

利用信息技术构建多元化的英语学习资源库，满足学困生的基础巩固需求。一方面，借助多媒体工具将抽象的知识具象化，例如通过动画视频演示音标发音口型、用思维导图梳理语法体系、以情景短片呈现词汇应用场景，降低理解难度；另一方面，依托在线学习平台（如英语流利说、每日英语听力等），为学困生推送分级化资源，根据其基础水平提供词汇闯关、语法微课、基础听力等针对性内容，帮助其逐步构建系统的知识体系。例如，某中学为英语学困生搭建 “基础提升资源包”，包含趣味单词卡片、语法动画课程等内容，使学困生词汇测试通过率提升 30% 。

3.2 创设互动式学习情境，激发学习兴趣

借助信息技术创设生动、真实的英语学习情境，增强教学的趣味性与互动性。利用虚拟现实（VR）技术构建沉浸式场景，如模拟购物、问路、课堂对话等情境，让学困生在虚拟环境中进行口语练习，降低表达焦虑；通过在线互动工具（如 Kahoot、Quizizz）设计趣味答题游戏，将词汇、语法知识融入竞赛中，以积分、排名等形式激发其参与热情；组织线上小组合作活动，如利用腾讯文档共同完成短文写作、通过 Zoom 开展主题对话练习，促进学困生在协作中提升学习主动性。

3.3 依托智能技术赋能，提供个性化指导

利用人工智能（AI）技术为学困生提供精准化、个性化的学习指导。通过智能学习系统对学困生的答题数据、学习时长、错误类型等进行分析，生成个人学习报告， 明确其知 点，如针对词汇量不足的学生推送定制化背词计划，针对语法薄弱的学生推 （如科大讯飞口语评测系统）实时纠正学困生的发音问题，提供发音指导与示范；引入智能答疑机 时解答学困生在课后学习中遇到的疑问，弥补传统教学中指导不及时的短板。某初中应用 AI 英语学习系统后，学困生的语法知识点掌握率提升25% ，口语表达流畅度明显改善。

3.4 构建多元化评价体系，强化反馈激励

借助信息技术构建过程性与终结性相结合的多元化评价体系，提升评价的及时性与有效性。通过在线学习平台记录学困生的学习过程数据，包括资源学习时长、作业完成质量、课堂互动次数等，实现对学习过程的动态跟踪；采用学生自评、同伴互评、AI 测评、教师评价相结合的方式，全面评估学困生的学习表现；建立即时反馈机制，通过平台消息、线上评语等形式，及时肯定其进步，针对问题提出具体改进建议，并为其制定阶段性学习目标，以激励性评价增强其学习自信心。例如，某高中通过 “英语学习成长档案” 线上系统，对学困生进行过程性评价，使其学习积极性显著提高，课堂参与度从原本的 20% 提升至 60% 。

四、结论

信息技术为优化学困生英语学习策略提供了有力支撑，通过丰富资源供给、创设互动情境、提供个性化指导、完善评价反馈等措施，能够有效 学习困境，帮助其夯实基础、提升兴趣、掌握方法。在实际应用中，教师需充分结合学困生的 合理选择信息技术工具，避免技术应用流于形式；同时，注重发挥教师的主导作用，将信 学有机融合，形成 “技术赋能 + 人文关怀” 的教学模式。未来，随着教育数字化的深入推进， 还需进 步探索大数据、人工智能等技术在学困生英语教学中的创新应用，为学困生的英语学习提供更精准、高效的支持，助力其实现学业突破。

参考文献

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