中学美术教学中学生动手能力的培养探讨

在素质教育背景下，培养学生综合素养越来越受重视，美术教育作为素质教育的重要部分，对学生审美能力、综合素养的提升有着重要的辅助作用，培养学生的动手能力、促进个性发展是当前中学美术教育的当务之急，教师要根据学生的实际情况，对教学进行优化创新，提高教学质量，促进学生动手能力的全面提升。

一、中学美术教学中存在的问题

1.忽视美术教育

在当前中学教育中，教师和学生对美术课程的重视程度不够，将重心放在文化课程学习中，忽视美术教育。由于美术没有纳入升学考试范围中，学校对美术课程的安排较少，教师没有认识到美术的重要性，教学较为随意，甚至直接将美术替换成其他文化课程[1]。同时，美术作为一门副科，不需要学习和考试，只需要有一定的了解，学生将美术课当做娱乐课，学习积极性较低，导致美术教学质量难以提升。

2.教学思想和方式落后

美术作为一门艺术性学科，具有欣赏性和操作性，而在以往的教学中，教师将重心放在绘画教学和理论知识讲解上，片面向学生讲解空洞的理论和抽象的概念知识，再让学生以教材中的范画为参考描绘作品，这种枯燥、陈旧的教学方式大大降低了美术的趣味性，不利于学生动手能力的培养，教学质量难以提升。

二、中学美术教学中动手能力的重要性

动手能力是学生应该具备的基础性能力，对学生全面发展有着不可忽视的作用，在中学美术教学中，培养学生的动手能力，能够促进传统教学模式的改变。通过让学生在课堂中动手操作，进行简单的手工和绘画创作，充分发挥学生的主观能动性，将理论落实到实践操作中，在提高美术趣味性的同时，培养学生的创新能力和审美能力，加深对美术的认知，提升美术素养[2]。同时，通过让学生动手实践，感知美术的趣味性，获得更加深刻的认知，有利于学生全面发展。实践的过程是学习和运用知识的过程，教师要加强理论与实践的联系，改变传统理论灌输和模仿绘画的教学模式，创建新型、有趣的美术课堂，引导学生动手实践，通过美术教育促进学生生活进步，在实践中体会到劳动的快乐，形成德育意识，将美育与德育相融合，实现教育的本质目的，促进学生综合素养的提升。

三、中学美术教学中培养学生动手能力的实践策略

1.注重兴趣培养，树立动手意识

在美术课堂中，教师要借助多样化手段营造活跃的课堂氛围，转变教学模式，让学生轻松感知美术，在愉快的氛围中学习、实践，激发学生的创造力，提升学习兴趣。首先，教师要打破传统思想的束缚，意识到美术教育的重要性，从思想层面进行教育革新，树立先进的教学理念，创新教学方式，培养学生的美术学习意识，调动学习积极性。同时，教师要根据学生爱玩的特点，积极开展手工活动，从日常生活和教材中选择富有趣味性的内容，创建美工活动，让学生自主构思，自己动手创作，利用美术材料将想象中的内容创作出来，培养学生的创新能力和动手能力。其次，教师要培养审美能力，根据学生的学情，有目的地开展美术活动，在欣赏作品中树立学生的动手意识，激发审美潜质，感受美术的魅力，提高动手欲望，积极主动参与美术学习。教师要根据学生的心理和思维特点，选择合适的教学材料，引导学生欣赏美术作品，在这个过程中提升审美能力，增强动手意识。一方面，教师可以从教材中选择美术作品，并从互联网中搜集相关的作品，让学生欣赏，说出自己对美术作品的看法，理解美术作品。另一方面，教师要选择贴近生活、富有童趣的美术作品，并由教师将作品根据自身的理解进行加工，教授美术知识技巧，为学生树立动手操作的榜样，鼓励学生动手实践。例如，在《梦幻的城堡》的教学中，教师可以用课件展示 如德国的新天鹅城堡、丹麦的腓特烈城堡、墨西哥的查普尔特佩克城堡。同时，教师 创设童话故事情境，将《白雪公主》的故事融入到教学中，创设“白雪公主周游世 参观各国的城堡，分析城堡的结构，在童话氛围中感受城堡的造型，利用梦幻的童话故事发散学 生的思维，敞开想象的翅膀，在神奇的通话中自由遐想，激发学生动手创作的欲望。

2.创建多元手工活动，营造良好动手氛围

新奇的事物容易吸引学生的注意力，教师要丰富美术内容，创建多元手工活动，设计主题课堂，美术理论知识与动手操作融入到主体活动，引导学生在做中学，在学中做，提高学习效率。首先，教师要考虑实际情况，设计多元化活动，营造良好的动手氛围，鼓励学生动手实践。中学生对教师有较强的畏惧心理，虽然有丰富的想法，但不敢在课堂中表达出来，美术教师要走进学生，了解学生的情况，为学生创造思考和展现的空间，通过鼓励性教学，让学生展现自身的想法。中学生希望得到他人的认可，教师要多给予学生鼓励和肯定，增强美术自信，让学生发挥自身的想法进行创作，使作品呈现出多元化特点。中学生的想法千奇百怪，教师要有足够的耐心与学生沟通，当学生创作出新奇的作品时，教师可以鼓励学生介绍自己的作品，在交流中了解学生的想法，并进行积极的引导。其次，教师要创新教学模式，构建良好的动手环境。教学模式直接影响着教学质量，教师要树立生本教育理念，以学生为主体设计科学合理的教学模式，对教学理念和方式进行创新，引导学生积极参与其中，培养动手能力[3]。美术具有较强的实践性，对学生的思维、实践能力有较高的要求，培养综合能力是美术教育的最终目的，教师要从实际出发，采取正确的方式创建多元手工活动，为学生提供动手实践的空间，培养动手能力和实践能力。以《二十一世纪的建筑》为例，教师要从生活中搜集素材，以图片或模型的方式展现身边常见的建筑，让学生观察不同类型建筑的特点，分析建筑结构。如用多媒体搜集各种建筑的图片和视频，并用优美的文字描述建筑，用图文结合吸引学生，鼓励学生思考，锻炼思维能力。同时，教师要培养学生的美术技能，加强理论与实践的联系，利用具体的实物讲解美术知识，便于学生观察和了解，在脑海中构建建筑的具体形象，在此基础上鼓励学生创作，培养动手能力，强化学生对美术的认知，从而提高教学质量，促进学生思维能力、动手能力等综合能力的提升。

总而言之，在中学美术教学中，教师要采取科学合理的方式培养学生的动手意识、动手能力和创新思维，激发学生对美术的兴趣。美术作为一门艺术性学科，培养动手能力既是美术课程教学的要求，也是核心素养的要求，教师要根据中学生的发展特点，结合教育规律创新教学模式，如开设手工课程、用多媒体辅助指导等方法，为学生创造良好的动手操作环境，增强学生的学习自信，培养学生的动手能力，提高教学效率，从而提供学生的动手能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 茆文文. 小学美术教学中学生动手能力的培养探讨[J]. 互动软件，2021（8）：839.

[2] 陈南希. 小学美术教学中学生动手能力的培养探析[J]. 魅力中国，2019（50）：332.

[3] 甄婷婷. 探讨在小学美术教学中学生动手能力的培养途径[J]. 中国校外教育（中旬刊），2020（12）：9-10.