核心素养视域下的小学音乐跨学科融合教学初探

摘要：本文旨在探讨在核心素养视域下，如何实施小学音乐与其他学科的跨学科融合教学。文中首先分析了当前教育改革的趋势；其次，分析了当前小学音乐教学现状和问题;进而提出音乐跨学科融合的方法;最后，借助具体案例证明了跨学科整合教育在小学音乐教学中的实施步骤及效果评估。研究结果表明，跨学科融合教育过程有助于扩大学生的知识领域，提高创新能力和批判性思维水平，进而优化学生核心素质的培养。

关键词：核心素养；小学音乐教育；跨学科融合教学；创新实践

引 言：随着新课程改革的深入推进，核心素养作为构建21世纪社会适应性，已经成为全球教育革新的核心目标。该策略着重于学生综合素质的培养，包括批判性思维、创新能力以及沟通协作技能等方面。小学阶段是儿童成长的关键期，音乐教育作为小学基础教育的重要组成部分，不仅可以增加学生的审美感受，还可以帮助提升情感、认知和社会交往等多方面的发展。然而，传统的小学音乐教育往往局限于音乐知识和技能的传授，普遍存在着课程内容单一、教学方法传统、缺乏创新等问题。

国家对教育教学改革的要求之一就是实行跨学科教育，这也是培养创新人才的重要策略。跨学科整合适应时代教育发展的趋势，能够为学生提供更加丰富和灵活的教育体验;我们国家社会所遇到的问题往往是复杂且多元的，需要多学科知识与技能的应用来处理，跨学科整合通过融合不同领域的知识与方法来解决，学生能够从更广阔的视角看待问题，提出新颖的解决方案，从而提升综合运用各学科知识解决现实问题的能力，这种综合性的学习方式有助于学生建立更加完善的知识结构和思维体系，因此，探索小学音乐与其他学科的融合教学，可以为核心素养的培育提供多元化的学习场景和综合性的思维训练，对于实现核心素养的教育目标、优化教育过程具有重要意义。

一、跨学科融合教学的理论框架

跨学科融合教学是指在教学过程中，有意识地将两个或多个学科内涵、教学策略以及思维模式的融合，构建了一种整体性的教育体系，旨在推动学生全面且深层次地掌握与运用知识。从理论层面上讲，跨学科融合教育有助于突破学科界限，推动知识的综合与创新。在实践中，许多国家和地区已经尝试将音乐与语言、数学、科学等学科相结合，取得了积极的效果。

二、小学音乐跨学科融合教学的策略

1. 明确跨学科融合旨在培养的核心素养，比如开放思维、批判性思维、处理问题的能力等，这些素养应当成为融合教学的指导原则，确保音乐教育与核心素养培养的一致性；

2.选择合适的跨学科主题，明确融合不仅仅是学科知识的简单叠加，而是要通过融合创造出新的知识体系和学习路径，并以解决实际问题为导向，设计富有创意和实践性的教学活动；

3.加强教师培训，教师是实施跨学科融合的关键，需要具相关知识和教学能力，以便更好地指导学生进行跨学科学习。

4.优化教学资源，整合不同学科的教学材料和技术工具，共享资源与知识的结合，通过协同教育模式，提供全方位、多层次的教学资源，以拓展学生的认知边界。

5.制定评测标准，以评价学生的综合能力和创新成果为主，全面评估学生的学习成效。

三、跨学科融合教学模式

构建有效的跨学科融合教学模式需要考虑学科间的关联性和互补性。在小学音乐教学中，可以选择与文学、历史、自然科学等相关联的主题，设计整合性的课程单元。例如，通过音乐与故事结合的方式，让学生在学习音乐的同时了解文化背景，或者通过音乐与科学实验结合，探索声音的物理属性。此外，针对各类学生的需求，教育者可以采用灵活多样的教学策略和评价方法。以下是一些结合不同学科与音乐学科跨学科融合的案例：

1.音乐与语文、美术等

歌曲《咏鹅》是根据唐代诗人骆宾王的诗改编的，所以笔者在教学中首先以猜谜语的方式引入语文课中学生熟悉的古诗词，作为学习的基础知识储备。在歌曲的情境创设和角色扮演中充分利用美术学科的特点，制作可爱的鹅的头饰，激发孩子的表演兴趣并完成对歌曲的熟练演唱。在课的最后通过总结提升，渗透保护动物爱护大自然的意识，同时也通过歌曲的学习，加强对古诗词的欣赏，加深对民族文化的理解和感受。这样不仅可以提高学生的文学素养，还能帮助他们理解押韵、节奏和意象在音乐和诗歌中的运用。

2.音乐与劳动

主题：以劳育心 知乐而行

案例：以人音版小学一年级下册第七单元“巧巧手”为例，本单元内容涵盖了四首关于“劳动”主题的作品，有歌曲《理发师》、《粉刷匠》，欣赏曲目《铁匠波尔卡》、《采蘑菇的小姑娘》。

3.音乐与心理健康教育

在音乐课中精心挑选乐曲，让学生感知不同的情绪，增强学生的情绪表达能力。如音乐《海上风暴》学生在聆听中能够学会如何表达自己的情绪；笔者所在的单位每学年会不定期组织音乐心理活动，如音乐心理剧、音乐心理讲座、培训和座谈等，通过这些活动普及音乐心理健康知识，提高学生使用音乐进行自我调节的能力。

心理健康教育中的音乐疗法，根据个体的具体情况来选择合适的音乐和方法，无论是通过聆听、参与还是创作音乐，都能够在一定程度上帮助人们调节情绪、缓解压力，并促进心理健康的发展。

通过对某小学实施上述策略的实践探究，采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法收集数据，分析了音乐跨学科融合教学对学生情感、认知和行为的影响。通过理论分析和实践探索，结果表明，小学音乐跨学科融合教学是实现核心素养培养的有效途径，但在融合中，要注重音乐文本，多学科知识的引入，是为了从更广阔、更多元，更全面的视角完成、实现音乐学习的任务，最终实现“以美育人”，“以文化人”的终极目标。

参考文献

[1]《艺术课程标准》2022年版

[2]闵贤舞：《小学体育课堂教学中音乐手段的运用策略》

[3]蔡梦：《跨学科主题学习实践指导》北京师范大学出版社2024年版