“三全育人”视域下高职院校学生心理健康素养提升路径研究

2.稳定发展阶段（大二）。聚焦学业压力管理、人际关系处理、恋爱情感调适、自我探索与生涯规划等主题，开展专题工作坊、团体辅导、主题班会等，深化技能训练，提升心理韧性[17]。

3.实习求职阶段（大三）。重点关注职业心理准备、就业压力疏导、角色转换焦虑、挫折教育等。实习指导老师与企业导师需共同关注学生心理状态，提供必要支持。开展求职心理调适、模拟面试等活动，增强其就业自信心[10][17]。

4.毕业离校阶段。进行毕业前心理状态评估与疏导，开展感恩教育、生命教育，做好追踪回访的准备，实现从学校到社会的平稳过渡。

（三）拓展全方位载体，打造“课程-活动-服务-环境”立体整合利用各种育人载体，营造积极向上的心理文化氛围。

1. 主渠道课程建设：确保心理健康必修课的课时与质量，鼓励开发与专业结合、与生涯发展结合的心理选修课、在线课程，实现知识传授的系统化[11][21]。

2. 品牌化活动引领：持续打造 ⁴⁴5⋅25^′′ 心理健康节等品牌活动，创新活动形式（如心理情景剧、心理知识竞赛、心灵影院、园艺疗愈活动等），扩大覆盖面和吸引力[7][13][21]。

3. 精准化咨询服务：完善心理咨询与危机干预体系建设，提供便捷、保密的个体咨询、团体辅导服务。加强心理咨询的宣传，降低求助门槛。利用大数据分析普测结果，实现精准预警和干预[9[11][21]。

4. 智能化网络平台：建设集宣传、测评、预约、咨询、学习于一体的智能化心理服务平台，开发推送优质心理科普资源，利用新媒体扩大影响力，满足学生多元化、即时性需求[7][11][21]。

5. 生态化环境浸润：加强校园人文环境和物理环境建设，如设立心理图书角、放松减压室、积极标语等。将心理健康元素融入宿舍文化、班级文化、校园文化建设中，营造包容、支持、温暖的校园氛围[11]。

五、结论与展望

提升高职学生心理健康素养是关乎学生福祉、人才培养质量及校园安全的系统工程。在“健康中国”与“三全育人”战略背景下，需突破传统零散模式，进行顶层设计与系统构建。

未来实践中，高职院校需注意：一是加强成效科学评估，建立知识、态度、行为多维度增值性评价体系[23]；二是关注贫困生[9]、士官生[8]等特殊群体的差异化需求；三是推进校本化实践创新与理论研究，丰富高职特色心理育人模式，为培养时代新人筑牢心理健康基础。

参考文献：

[1] 国 务 院 。 国 务 院 关 于 实 施 健 康 中 国 行 动 的 意 见 [EB/OL].（2019-06-24）[2025-09-10].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-07/15/content_5409492.htm.

[2]教育部，等. 全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025 年）[EB/OL].（2023-04-27）[2025-09-10].

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_943/moe_946/202304/t20230427_1059219.html.

[3] 中 共 中 央 ， 国 务 院 。 关 于 加 强 和 改 进 新 形 势 下 高 校 思 想 政 治 工 作 的 意 见[EB/OL].（2017-02-27）[2025-08-25].https：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm？eqid%20=d7e3175400035dc80000000664560dfe.

4］明志君，陈祉妍.心理健康素养：概念、评估、干预与作用［J］.心理科学进展，2020（1）：1-12.

5］江光荣，李丹阳，任志洪，等.中国国民心理健康素养的现状与特点［J］.心理学报，2021（2）：182-2

6］沈绮云，霍颖扬.高职生与本科生心理健康素养差异实证研究[J].现代职业教育，2025，（05）：41-44.

［7］彭志华.高职院校“00 后”大学生心理健康素养及获得感调查研究——以柳州城市职业学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2020，（07）：128-130.

［8］祁昱坤，杨必宇.定向培养直招士官生的心理健康素养调查研究[J].成都航空职业技术学院学报，2022，38（02）：23-26.

［9］胡皓月，孙维燕，李让曼，等.心理健康素养对高职院校贫困生专业心理求助态度的影响：歧视知觉的中介作用[J].心理月刊，2022，17（21）：9-11+15.

［10］彭咏梅，杨琴，凌瑞，等.心理健康素养对高职生手机依赖的影响：一个有调节的中介模型[J].中国临床心理学杂志，2024，32（04）：794-798.

［11］杜琼.“一本四全”视域下高职院校学生心理健康素养提升项目的探索与实践——以无锡工艺职业技术学院为例[J].传播力研究，2018，2（24）：181-182.

［12］谢芳，朱磊.新时代下高职大学生心理健康素养提升路径探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021，（01）：94-95.

［13］王秋芳.园艺活动在高职学生心理健康素养中的实践与应用[J].现代园艺，2024，47（07）：195-197.［14］李强，魏晓薇，翟宏堃.健康中国视角下优化国民心理健康素养研究：意义与取径［J］.西南交通大学学报（社会科学版），2020（4）：61-68.

［15］陈冬瑞.高职学生心理健康素养现状与“三全”提升策略[J].现代职业教育，2021，（52）：54-55.

16］屈婉聪.基于实践的高职学生心理健康素养培养模式探究[J].陕西青年职业学院学报，2024，（02）：

17］李红梅.谈高职院校学生职业心理素养培养策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018，（01）：91-92.

［18］黄勖喆.“三全育人”视域下高职院校学生心理健康素养现状及提升策略[J].职业教育，2025，24（02）：60-65.［19 ］余慧慧， 李一杰， 汪娜， 等. 天津某校高职学生心理健康素养现状及提升策略[J]. 职业与健康，2025，41（01）：102-105+111.

［20］李凤兰，高旭.大学生心理卫生素养研究综述［J］.中国学校卫生，2018，39（1）：154-160．

21］于雪丽.提升高职学生心理健康素养路径研究[J].职业教育（中旬刊），2019，18（15）：52-55.

［22］胡瑞平，刘蒙，王菲菲，等.积极心理学视角下新时代高职大学生心理健康素养提升策略研究[J].心理月刊，2024，19（19）：102-104.

23］纪橡梓.高职学生心理健康素养的增值性评价体系构建[J].教育观察，2025，14（08）：7-10.

24］朱琦，朱其志，吴加权.高职大学生责任意识发展现状调查研究[J].中国电力教育，2013，（04）：219-22