红色情景剧融入高职思政教育的实践与创新：链接小课堂与社会大课堂

一、引言：契合高职特色的思政教育模式创新

高职教育以培养高素质技术技能人才为目标，学生思维活跃、动手能力强、乐于参与体验式活动，但对纯理论灌输的教学模式接受度有限。思政教育作为落实立德树人根本任务的关键，在高职院校中同样面临如何增强吸引力、感染力和实效性的挑战。将红色情景 生动形式引入高职思政课堂，不仅是创新教学方法的尝试，更是契合高职学生认知特点和成长 求的必然选择。 它通过学生亲身演绎、主动创造，将历史的宏大叙事转化为可观、可感、可参与的生动实践， 够有效链接 论学习的“小课堂”与社会历史的“大课堂”，在寓教于乐、以情促理中提升思政教育的趣味性和实效性，实现价值塑造、知识传授和能力培养的深度融合。

二、红色情景剧对提升高职思政教育实效的独特价值

红色情景剧以戏剧艺术形式再现历史场景与人物故事，其体验性、实践性、互动性与高职教育强调的“做中学、学中做”理念高度契合，具有独特育人功能。

其一，化抽象为具体，增强情感认同与价值引领。高职学生善于具象思维。红色情景剧将教材中抽象的理论和历史事件，转化为有血有肉的人物、情节和冲突，使学生在角色扮演中深度沉浸，“穿越”历史时空，切身感受革命的艰辛、信仰的崇高和工匠精神的传承（如挖掘革命时期兵工英雄事迹）。这种强烈的情感冲击和体验，远比被动听讲更能引发共鸣，从而深刻理解并认同其中蕴含的爱国主义、集体主义和职业道德等价值观念。

其二，联通“两个课堂”，促进知行合一。排练红色情景剧本身就是一个走出“小课堂”、走进社会“大课堂”的实践过程。学生为创作剧本，需组队调研、查阅地方党史资料、走访革命旧址或劳模工匠，这一过程本身就是一堂生动的社会实践课。他们将社会大课堂中采集的鲜活素材凝练升华，最终通过艺术创作反哺思政小课堂，实现了从实践到认识再到实践的闭环，有效促进了理论知识内化为信念、外化为行动。

其三，激发主体意识，提升综合素养。高职学生表现欲和创造力强。红色情景剧的编、排、演、评全过程均以学生为主体，极大地调动了其积极性、主动性和团队协作精神。从剧本打磨、角色揣摩到舞台布置、灯光音响操控，不仅锻炼了学生的组织协调、表达沟通能力，更能将他们的专业技能（如艺术设计、播音主持、多媒体技术、舞台搭建等）融入其中，实现思政教育与专业实践的巧妙结合，培养其精益求精的工匠精神和团队合作的职业素养。

三、契合高职学生特点的实施路径与策略

针对高职学生特点，实施红色情景剧教学需侧重实践性、参与性和与专业的结合度。

（一）挖掘本土与行业资源，选题贴近且具教育性。紧密结合地方红色文化（如本地革命史、建设成就）和行业楷模事迹（如劳模、大师、杰出校友）进行选题，使内容更贴近学生生活，易于引发兴趣。例如，铁路高职可演绎“二七”大罢工；建筑类高职可聚焦红色地标建设者；机电类高职可讲述军工英雄故事。选题应故事性强、冲突明显、易于表现，并蕴含深刻的职业精神和理想信念教育内涵。

（二）坚持学生主体地位，教师引导赋能。充分发挥学生主导作用，鼓励跨专业组建团队，自主完成从剧本创编、角色竞选、排练演出到舞美设计、宣传推广的全过程。教师角色应从灌输者转变为引导者、激励者和资源协调者，负责把好政治方向、提供史料支持、进行艺术点拨，并确保教育目标的有效实现，让学生在“做”中自主建构价值认知。

（三）深化体验反思，推动内化与迁移。演出不是终点，而是深化教育效果的新起点。必须重视演后环节，组织学生开展小组研讨、撰写心得、分享感悟，引导他们将剧中承载的精神品质（如坚定信念、艰苦奋斗、敬业奉献）与自身专业学习、职业规划和未来发展相结合，进行深度反思和内化，实现从情感共鸣到理性认同、再到行为实践的升华与迁移。

（四）融合专业技术，创新表现形式。鼓励学生运用所学专业技能丰富情景剧的表现形式。如信息类专业可运用 VR/AR 技术还原历史场景，或制作背景视频；设计类专业可负责服装、道具与舞台设计；传媒类专业可负责拍摄录制、后期剪辑与线上传播。这不仅增强了剧目的吸引力和感染力，更是一次绝佳的专业实训，实现了思政教育与专业教育同向同行、协同育人。

四、结论与展望

红色情景剧作为一项融合性实践教学项目，高度契合高职院校学生的认知特点和行为偏好，是破解高职思政教育困境、提升育人实效的有效抓手。它通过创造性的艺术实践，成功地将思政小课堂的理论学习延伸至历史与社会的广阔天地，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。学生在自编自演、自导自悟的沉浸式体验中，激发了学习兴趣，强化了情感认同，锻炼了综合能力，真正做到了让思政教育“活”起来、“动”起来、“实”起来。未来，高职院校应进一步将红色情景剧纳入思政实践教学体系，建立长效机制，加强资源保障与师资培训，并探索将其与专业实践、第二课堂、校园文化建设更深度融合，持续为培养德技并修、担当民族复兴大任的时代新人注入活力。

参考文献

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