当代高校教师职业道德修养存在的问题及对策

1. 高校教师职业道德修养的重要意义

1.1 规范自身教学活动

思想是行动的先导，教师外在职业行为是其内在职业道德修养的体现，折射出职业道德修养的水平。高校教师职业道德修养对其行为规范、实践活动有着引导作用，因此，规范高校教师职业行为的关键是加强教师的师德师风建设，使教师以德立身、以德立学、以德施教。

1.2 引导学生健康成才

高校教师作为教书育人的主体，肩负着培养全面发展人才的重要任务，不仅要有渊博的学术知识，更要有较高的职业道德修养，这是教师职业的必备素质。教师的职业道德修养直接影响着学生的健康成长，对学生的思想、心理、道德品质等方面产生潜移默化的作用。

1.3 树立良好社会风尚

教师职业对社会有着重要影响。高校教师有着较高的社会地位，其工作性质使教师道德在学校内部起着调节学生道德素养的作用，在校园外部以各种方式影响着社会的发展，促进社会道德水平的提高。

2.高校教师职业道德修养存在的

2.1 爱岗敬业精神缺失

高校教师刚进入高校时，往往踌躇满志，但是随着就职的时间变长，繁重的教研压力，往往力不从心，不能很好地承担教书育人的任务。[1]特别是进入职业倦怠期的教师，他们只是把教师岗位看作是一种生存职业，缺乏教师的责任感与使命感。[2]

部分教师对待学生缺乏耐心，与学生的交流互动少，师生关系日趋冷漠。部分教师墨守成规，不愿更新教育理念与教学方法，课前准备不充分，课堂照本宣科，导致学生上课积极性不高。更有甚者，直接在课堂上传播一些与社会主流价值观不符的言论，严重影响学生的思想健康。

2.2 功利主义盛行

当前我国处在重要转型期，社会与网络充斥着各种不良思潮，在这种环境影响下，教师自身的政治立场不坚定，思想觉悟不高，进而导致了功利主义的盛行。社会生存压力较大，教师在家庭中面对着高昂的房价、物价、子女教育经费、父母赡养费等问题，学校工资难以满足高校教师的实际需求，因而某些高校教师转向了高校外的行业获利。另外，高校将教师的科研水平作为评价教师优劣的重要指标，忽视了教师教学及德行的重要性。这种教师考核标准容易导致高校教师在科研上投入大量精力和心血，轻视教学和师德师风建设。

2.3 教育腐败和学术不端严重

近年来，高校腐败案和学者教授学术不端、师德失范乱象密集的曝光与通报，社会逐渐将视野拉入到高校教师师德师风的建设上。根据2020 年的相关数据显示，中央纪委先后通报查处了30 名左右的高校厅局级领导，其中高校党委书记、校长占比超过七成，涉及10 余个地区，涵盖多种高校类型，可见高校教育腐败问题的严重性。在这种教育腐败环境下，部分高校教师极为重视自身利益，努力争取能为自身带来较大经济收益的任务，摒弃繁重且没有受益的工作。

3.加强高校教师职业道德修养的对策

3.1 加强自身师德师风建设

教师作为自身职业道德修养的主体，要有提高职业道德修养的主观能动性。这也是教师深处反省，通过自我批评与改正，由道德他律转向道德自律的过程。因此，教师要不断学习与反思来塑造良好的师德师风。

高校教师要加强职业道德理论学习，提高自身理论水平，规范职业行为。同时，高校教师要具备终身学习的能力，坚定教书育人的理想信念，善于学习新教学理念、教学模式、教学方法，摒弃过去以教师为权威的观念，转变自身角色，做学生成长的知心人、热心人与引路人，从而赢得学生尊重。高校教师要严格要求自身行为，通过言行塑造良好的职业道德修养。

3.2 营造良好的师德修养工作氛围

营造良好的师德修养工作氛围，是提升教师的职业道德修养的必要条件。当高校教师处在一种良好的师德师风氛围中，其行为便无意识的受到外界环境的约束。

高校在招聘新任教师时，要把职业道德规范作为聘任教师的最低门槛，一票否决存在师德师风问题的教师，在考察教师过程中，筛除言行举止不端的教师，基本确保新进教师的职业道德修养。通过校园文化建设活动促进良好师德师风氛围。通过形式多样的教学比赛、教育教学研讨会、观摩学习、科研展示等活动，一方面教师可以相互学习，提升自身的教学与科研水平，另一方面有利于形成尊师重教、教书育人的教育教学风气。通过开展师德师风演讲比赛、评比最美教师活动、社会实践活动等，以线上线下等方式传播教师先进事迹和模范典型，形成积极向上的师德师风氛围。加强对教师职业道德修养的培训。无论是教师入职初期，还是职业发展的中后期，高校都应该把职业道德修养作为高校教师培训的重点内容。

3.3 健全高校教师评价管理的机制

高校教师评价制度是高校对教师的教学、科研、师德素养等方面的基本考评制度。就当前高校教师评价管理制度而言，大部分高校存在重科研、轻教学、轻师德的问题，过分强调教师科研成果的产出，忽视了教师德行的重要性。因此高校要革新教师评价管理制度，破除“五唯”思想，将师德师风作为评价教师的重要指标。

高校要建立一套完整的关于教师职业道德修养的评价、考核与奖惩制度，充分发挥规章制度的约束性，进而规范教师的职业道德行为，提高其职业道德修养。在对教师职业道德修养评价前，高校要广泛征求师生的意见，确保教师职业道德评价的内容涵盖日常教学、科学研究和服务社会这三方面，评价标准尽量量化与科学，评价方式要多样。

高校要对定期对教师进行考核。在对教师考核时，高校可以成立专门的考核小组，通过与同事、学生开展座谈会或调查，全面客观地了解教师，使考评工作充分发挥积极的导向作用。

此外，高校要建立与评价考核制度相对应的奖惩机制。根据教师的职业道德评价与考核结果，予以教师适当的奖励与惩罚。当教师存在严重的道德失范问题时，可以采取一票否决制，予以开除，从而起到对其他教师的警醒作用。

参考文献：

[1]杨克平，傅晓燕.教书育人：高校教师职业道德的真谛[J].中国高等教育，2007（01）：56-57.

[2]王伟.浅谈加强高校教师职业道德修养的途径和方法[J].法制与社会，2019（07）：178-179.

DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.03.086.