高职院校朋辈心理骨干队伍建设与培养机制研究

（二）搭建“多元实践”平台：实现“以用促学”

实践是提升骨干能力的核心，需结合高职场景搭建“四类平台

1.日常服务平台。安排骨干担任“班级心理委员”“宿舍互助员”，开展“情绪气象站”“压力吐槽会”等活动，在日常互动中提升疏导能力[9]。

2.特色活动平台。依托“3·25 心理健康月”“5·25 心理节”，让骨干主导策划 “心理剧大赛”“韧性培养工作坊”等活动。如山西某医学高职骨干结合PERMA 模型，设计“宿舍人际关系建设”团体辅导，通过前后测实证显示宿舍矛盾发生率下降 40%[16]。

3.专业融合平台。将实践与专业学习结合，如医药卫生类骨干在实习基地设立 “健康心理宣讲岗”，向患者普及情绪调节知识，结合护理专业场景开展“医患沟通心理支持”[12]。

4.危机干预平台。让骨干参与“四级预警网络”，协助专职教师开展“危机初步疏导”。如谢阳熙所在院校安排骨干陪同有心理困扰的同学前往咨询室，在专业教师指导下进行情绪安抚，使心理危机转介率提升 30% ，积累危机干预经验[3]。

（三）建立“激励 + 反馈”评价机制

为有效解决骨干“获得感不足”的问题，构建起“成长型”评价体系，需从激励与反馈两个维度发力，通过科学评价与正向激励，激发骨干的积极性与能动性。

1.激励维度。一是物质激励。如发放心理学习书籍、朋辈工作补贴（可结合院校实际设置）；二是精神激励，如评选“星级骨干”“优秀心理委员”，纳入校级表彰；三是发展激励。优先推荐参与省级朋辈辅导技能大赛（如2023 年广西高校朋辈心理辅导技能大赛，覆盖75 所高校，提供专业展示与成长平台）[17]，或纳入“优秀毕业生”评选加分项[4]。

2.反馈维度。采用“360 度评价”，结合 “教师评分（工作完成度，如危机报告及时性）、同学评分（服务满意度，如倾听陪伴效果）、自我评分（能力提升度，如团体辅导技能进步）”，形成《骨干成长报告》[4]。如庞少红所在院校每学期末基于绩效考核数据，为骨干出具“能力雷达图”，明确“优势领域”（如团体辅导组织力）与“提升方向”（如心理危机识别精度），助力精准成长[4]。

四、结论

高职院校朋辈心理骨干队伍建设需以“科学选拔”为基础，以“阶梯培养”为核心，以“制度保障”为支撑，通过“选 — 育 — 管 — 用 — 评”一体化机制，打造“专业过硬、稳定性强、服务高效”的骨干队伍。未来可进一步探索“专业特色 + 朋辈辅导”的融合路径，如医药卫生类院校强化“健康心理宣讲”能力，水利类院校突出“韧性培养”特色，使骨干队伍既能满足高职心理健康教育需求，又能贴合学生职业发展方向，真正成为心理育人的“生力军”。

参考文献：

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[2]教育部等十七部门.教育部等十七部门联合印发全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划[EB/OL].（2023-05-11）（2025-09-10）. http：//www.gov.cn/xinwen/2023-05/11/content_5754845.htm.

[3] 谢阳熙，柏菁，李秀平。朋辈心理辅导在高职院校心理危机防范干预中的应用探索 [J]. 大学，2022，（16）：193-196.

[4] 庞少红。高职院校朋辈心理辅导员培养体系构建及探讨 [J]. 大学教育，2024，（17）：143-148.

[5] 何芸，宋倩。基于心理素养提升的 “TPS” 朋辈心理互助工作体系的构建 — — 以广西建设职业技学院为例 [J]. 教育观察，2022，11 （26）：10-13+121.

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[10] 刘恕华，刘德斌。朋辈心理互助，实现心理赋能 —— 辽源职业技术学院心理育人体系构建与实践 [C]//中国心理学会心理危机干预工作委员会。第十九届全国高校心理委员工作研讨会暨朋辈辅导论坛论文集，2024：20-23.

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[15] 张雪莹。朋辈互助模式赋能高职院校汽车类专业学生就业指导的路径探索 [J]. 汽车画刊，2025，（06）：173-175.

[16] 栗艳.宿舍朋辈团体心理辅导对高职新生宿舍人际关系的影响研究——基于积极心理学PERMA 模型理论[J].山西卫生健康职业学院学报，2024，34（04）：172-174.

[17] 本刊讯.2023 年广西高校大学生朋辈心理辅导技能大赛在南宁举行 [J]. 广西教育，2023，（18）：169.基金资助： 2025 年度校级科研课题（高职院校大学生心理健康朋辈互助工作模式的构建与实践研究）（编号：HBSYXSFZ202505）