一体化教学在初中篮球教学中的应用探讨

在《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》明确提出，体育课程需要充分应用一体化教学模式，强调在体育教学中学习、练习、比赛、评价环节的系统性整合，通过评价的导向与促进作用，促进学生有效学习，实现高效训练，带动体育竞赛提升，从而形成相互促进、不断完善的良性循环。篮球是一项在全世界广泛受欢迎的运动，对于初中生来说参与这项运动益处良多，一方面，篮球运动可以有效提高他们的身体素质，提高身体协调能力；另一方面，篮球这些运动对成员之间的合作配合有着高要求，通过共同训练和比赛，潜移默化地提高了学生的团队意识和团结协作能力。和传统的体育教学方式相比，“学、练、赛、评”一体化教学更加多元丰富，更适合学生长久发展。该模式以学生为中心，打破了传统将教师教授为重点的局面。一体化教学模式核心在于紧密结合学习、训练、比赛和评价四个环节，通过多维度教学提高学生的参与度和学习兴趣，促进学生提高篮球水平，实现学生的综合素质全面发展，为其后续长远发展提供有力支撑，并让学生在竞技和协作中享受篮球这些运动带来的快乐和满足感。

一、初中篮球“学、练、赛、评”一体化教学的内涵

在初中篮球教学应用一体化教学，核心在于学、练、赛、评四方面有机结合，确保其在篮球教学过程中相辅相成，形成一个良性循环的教学体系。第一、“学”主要强度篮球理论知识、技巧方面的学习，是进行篮球锻炼和比赛的基础。第二，“练”主要是指对篮球技能进行练习，是“学“的进一步深化。经过持续练习和锻炼，学生的篮球技能才能从彻底掌握。第三，“赛”是指比赛，是前面两个环节的集中展现，同时也是检验学生篮球运动学习效果的重要过程。通过具体篮球比赛才能清楚展现出学生的问题和不足，从而有针对性地为学生提供教学和指导。第四、“评”是指评价和反馈，是篮球教学至关重要的一部分。只有建立系统完善的评价反馈机制，才能让学生更好了解学习自己的情况，有针对性地开展学习计划，根据反馈结果调整学习方向，从而进一步提高学生的篮球技能和水平。其中，“学”是一体化教学的基础，在在一模式“学、练、赛、评”四个环节并不是彼此割裂的，而是一个有机融合的整体，通过这一环环相扣的教学体系，引导学生循序渐进地接受知识，从初步建立认知到熟练掌握并运用相关技能，在这环节中主要的形式为理论教学和示范，引导学生建立扎实的理论根基。“练”是一体化教学的关键环节，只有通过持续练习和锻炼，学生学习的技能从熟悉到熟练，篮球技能得以不断加深和巩固。“赛”则是检验学习成果的重要环节，是学生掌握的篮球技能得以应用的高度体现，经过这些比赛和竞赛，有利于更好提高学生的篮球实战能力。“评”则是反馈，通过评价结果能够让教师更加清晰地发现教学中存在的问题，从而及时调整教学计划，为学生提供更合适的教学内容。

初中篮球“学、练、赛、评”一体化教学的价值

（一）促进学生身体健康成长

篮球作为一项综合性运动，对提高青少年身体素质这项运动在青少年有着重要作用，不仅能够系统性提高学生在身体力量、身体平衡感等方面的素质，还能够显著改善学生的心肺功能。通过“学、练、赛、评”一体化教学，学生身体能够得到大量锻炼和提升，从而实现身体素质进一步提高。

（二）培养学生的团队协作精神

篮球是一项十分强调团队合作的运动，需要成员之间具备一定的配合和默契。在一体化教学模式下，学生除了需要具备一定的篮球技能外，还需要拥有团队合作意识。经过长久的团队练习与比赛，学生能够快速学会如何更好配合队友，认识到篮球比赛的真正内涵，从团队合作中收获集体荣辱感和成就感，从而进一步提高学生的团队合作能力以及社交能力。从长远角度分析，篮球对学生的作用不仅局限于当下，对他们未来就业社交关系的建立都有着深远影响。

三、“学、练、赛、评”一体化教学在体育课中的应用策略

（一）“学”为基础，从“不会”到“熟悉”

和传统的体育教学不同，一体化教学以学生为中心，不再局限于教师单方面灌输体育相关知识，而是引导学生自主学生，让学生在主动探索和实践中从“不会”变成“熟悉”。在体育实际教学过程中，教师可以通过翻转课堂让学生提前进行预习和学习，从而让学生能够更快掌握课堂内容。

（二）“练”为关键，从“熟悉”到“熟练”

新课标中明确提出，体育需要“精讲多练”，反复练习是巩固所学知识的必要过程，也是开展比赛的基础。学生光是通过“学”并不能熟练掌握体育知识和技能，还需要进行足够的锻炼。所以，体育教师需要充分了解学生的学习情况与个体差异，制定个性化练习方案，比如小组练习等，帮助每位学生都能提到篮球技能。

（三）鼓励学生参与体育比赛，“赛”出体育风采

在初中篮球教学过程中，体育教师应该多组织篮球比赛，为学生提供更多竞赛机会，并引导学生积极主动报名，激发学生参与热情，把自身学习的技能充分应用到篮球实战中，从而实现学练的深化与结合。比如，教师根据初中上课安排，定期组织“三对三”等简单篮球比赛，提高学生的积极性。就以“三对三小型比赛”来说，所需场地空间要求不高且形式灵活，持续时间也比较短暂，学生在课余时间就可以参加活动。该比赛形式能够有效提高参与者的篮球能力，还能够促进学生的团结合作，提高学生协作意识。“动作技巧挑战赛”主要是检验学生的篮球基础技能，通过一些基础动作比如“运球绕杆”等，让学生进一步巩固篮球技能。

（四）重视多元化的评价，以“评”促进提升

在初中篮球教学中，教师应该构建多元化评价体系，除了教师评价外，还应该增设学生自评和互评，丰富评价主体，同时关注学生的所有学习表现，从全方位对学生进行评价，使得评价结果更加全面客观，让学生更加全面了解自身的学习情况，有针对性地开展学习。比如在进行篮球比赛时，教师需要做好赛前准备工作，系统性记录学生身高、血压等身体素质，并在比赛过程中认真观察学生的比赛表现，了解学生对篮球技能的掌握程度，同时关注学生在比赛过程中的团队合作，并在赛后对学生进行评价和反馈，进一步提高学生的篮球技能。

参考文献：

[1]余瑞春.“学—练—赛——评”一体化教学在初中体育课中的运用——以篮球教学为例[J].天津教育.2025(04)

[2]李少强.“教会、勤练、常赛”一体化教学模式在初中篮球教学中的应用[J].体育世界.2024(07)

郑诚任，性别男，民族汉，出生年月 199204，籍贯广东梅州，工作单位梅州市梅雁中学，研究方向初中教学，学历本科，职称初中一级教师，单位所在地广东省梅州市，邮编 514000。