如何在美术课堂上培养中学生的创造力

中学美术的教育和发展，对于学生创新性思维以及艺术修 养的培养都具有重要的影响，中学美术作为基础的艺术性课程， 从小可以激发学生的艺术潜能，为未来美术课程的学习奠定有 效的基础，本文提出中学美术教育中培养学生创造力的有效策略，以此来有效培养中学生的艺术修养，提高中学生美术课程学 习的功底。

一、培养中学生美术创造力的重要性

通过中学生的美术课教学，培养中学生观察自然万物的能 力，留住孩子们的童心童真，培养创造性的美术思维，敢于以手 工、绘画、泥塑等方式表达自己的思想，这既是当前新课改的要 求，也是培养中学生全面发展，提升中学生核心素养的要求。美 术是对生活艺术化的再现， 一件优秀的美术作品，蕴含着作者对 于生活的理解，饱含着作者的构思、创意、社会背景、创作目的等 内涵，教师的美术教学就是指引中学生挖掘和发现美，培养中学 生的艺术欣赏能力和创作能力，只有从小接受美术熏陶，具有表 达和创作的能力，才能通过美术学习逐渐成长为一名艺术家和 美术创作者。万丈高楼平地起，因此从中学阶段就要注意培养 中学生的美术创造力。

二、培养中学生美术创作力的方法

(一)重视中学生美术学习自信心的培养

美术这门学科的特点是入门容易，深入学习会变得困难。 随着新课程改革的推进，在越来越重视核心素养的今天，教师应 该重视学生自信心的培养，力求调动起学生的主观能动性。比 如在欣赏美术作品的时候，鼓励学生表达自己的看法，鼓励学生 之间互相讨论，从而开阔学生的思路，在鼓励学生创作的时候， 不要仅仅展示那些画得好的作品，还可以多点评一些画的有特 点的作品，模糊优与劣的界限，多表扬少批评，多开发思维，少命 题创作，让学生及时获得满足感，培养学生自信心，让学生敢于 发表看法，敢于创作作品，通过不断的自我肯定，创作出更加优 秀的作品，成为更加优秀的学生。

(二)鼓励中学生美术创作的竞争与合作

中学生美术能力差异性较大，又具有活泼好动争强好胜的 性格特点，为了提升美术教学的效果，教师可以根据中学生美术 学习的这一特点，设计教学内容让学生之间通过竞争与合作，激 发学生的美术学习热情，在竞争与合作中提升美术能力。比如在漫画教学时，以五人小组为单位，通过中、日、美三个国家的漫 画作品和漫画人物进行交流，以小组为单位创作一个动漫人物。 这种分小组的方式可以让每位同学都有自己的发言权，给每位 学生展示自我的机会。教师在分组讨论中发现，同学们对近年来大热的国产动漫《哪吒》,那个烟熏妆、玉米牙、颠覆了传统的 哪吒形象特别感兴趣，顺势而为请同学们明确分工创作一个中 国传统动漫人物孙悟空出来，通过学生之间的交流与合作，创作 出来的作品确实惊艳到了教师，让教师对学生的美术能力有了更多的期许。

(三)解读几何图形中的美术元素

几何图形是对具象的概括与提炼，几何图形具有特定的象 征性寓意，是浓缩的文化思想与抽离具象的概括性视觉图形。 因此，在立体主义绘画与抽象主义绘画中，画家善于借用几何 图形构成富有独特的画面，将个人丰富的思想情感注入于画面

之中，引发欣赏者兴趣、注视、思考、遐想，并透过几何图形，探 寻作品背后的本质，追寻作品的思想精神。如毕加索的《格尔 尼卡》作品，画面中的视觉形象节奏是不流畅的，其暗示着战争 的残酷，不规则出现的炮火声、枪声、尖叫声、婴儿的哭声……可 见，几何图形，具有概括性、不确定性，图形简洁、意蕴深刻。因 此，画家运用几何图形构成画面，追求画面不流畅性的几何图形 来引发欣赏者对作品产生无限遐想与深刻思考，让欣赏者从碎 片化的不流畅性的几何图形画面构成中，感受到了画家的创作 意图，揭示战争给人们带来的水深火热的灾难，唤醒人们追求和 平，表达人们追求幸福的强烈愿望。可见，通过对几何图形中美 术元素的解读，能够培养学生的创造性思维。

(四)加强对学生的现实观察审美

身为教师要积极挖掘家乡的素材，在课堂上讲好家乡故事， 丰富美术课堂的艺术细节，提高美术课堂的品质。如在进行《身 边的设计艺术》和《家乡专题》的教学时。乡土文化气息散落于 家多各处，他们可能是即将遗失的手艺人的悲叹；可能是田间麦 芽的芬芳；可能是古式建筑的砖瓦阁廊；也可能是静静的池塘上 的一朵莲花。学生在街头巷尾寻找家乡气息，让他们心中充满 着情愫，同时将这股情愫转化在美术的审美提高中。在课堂结 束时，让学生围绕本次课堂的乡土主题进行一次立足于家乡展 开的创作。这样使得学生的审美能力提高是构建在本土思维、 本土视野上的，具有深刻性和不可磨灭性。

(五)构成有效的核心素养评价机制

有效的评价机制是推动任何领域发展进步的重要依托及基 础，在中学美术核心素养教育当中，评价更是重要环节。合理、 有效的评价机制能够明显提升中学生美术学习的积极性，能促 进课堂教育教学效果提升和中学生审美及美术核心素养的成 长。有效的评价机制可划分为两个层面，第一是学生层面，第二 是教师层面。学生层面，主要是在学生美术教育的过程中，基于 积极评价促进学生的学习热情及自信，使中学生从中获得成就 感，进一步激发中学生的学习热情及主动性。教师层面，对考试 教学效果等给予一定的评价机制设定，鼓励教师创新美术教育 的模式，改善传统教育中因为美术非应试科目导致教师教育积 极性低的情况，同时又可促进美术教师在教育教学中的不断提 升。

三、结语

综合上面的论述和分析，在美术课程教学进行创新思维中 具有深远的影响，可以充分实现学生的个性化发展，有效提升小 学美术课程的教学质量和效率，让学生们在成长的过程中保持 一定的审美能力和艺术修养，这对于中学生们未来的成长和学 习都是至关重要的。

参考文献：

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