融合数字化资源的初中语文情境化写作教学创新研究

引言：写作教师是初中语文教学中尤为关键的一环，同时也是许多学生的“噩梦”，传统刻板、单调的写作教学形式通常无法激发学生的写作兴趣，引发其写作动力的缺失[1]。伴随着数字化发展步伐的加快，将数字化资源融入到初中语文写作当中，能够积极创设真实的教学情境，引导学生激发自身的写作兴趣，在增强其写作参与感的同时，帮助他们更好的掌握写作技巧，促进自身写作能力的提高。

一、利用新兴媒体，创建真实情境

数字化发展浪潮之下，自媒体短视频作为一种全新的娱乐形式充斥在人们的生活之中，为人们带来诸多便利的同时也带来了许多趣味性。教师在初中语文写作教学中可以利用短视频形式来展开情境化的创设，以此来引导学生捕捉实际生活中的细节片段[2]。这种被动的接收素材转化为积极主动的创造素材，促使他们的写作内容变得言之有物。例如，在人教版初中语文七年级上册第一单元“热爱生活，学会观察”一课的教学中，教师可以利用短视频的形式来赋能写作教学。在课堂开展之前，教师可以为学生布置拍摄生活中美好瞬间的短视频任务，如家人的温馨互动、同学的帮扶有爱以及校园角落的蚂蚁搬食物等。在课堂上，教师可以随机挑选学生分享自己拍摄的短视频，并将背后的故事进行讲述。通过这种趣味性的情境化写作任务，学生会积极踊跃的分享，他们能够从被动的接收素材转化为主动的去创造素材，以此来为写作积累了更加丰富和真实的素材，写作时也能做到有趣、有灵魂，写出富有真情实感的好文章，进而有效增强其写作兴趣，增强写作水平。

二、利用在线协作，优化协作流程

合作探究教学方式具有着尤为显著的教学成效，初中语文教师在情境化的写作教学中，可以充分利用数字化资源当中的在线协作文档的实时编辑与批注功能，帮助学生来创设写作任务，并将任务拆分多个子任务，让学生在合作情境中明确分工，互帮互助，不仅能够解决他们思路混乱和逻辑不清的问题，还能在此合作当中培养其沟通协作能力[3]。例如，在人教版初中语文八年级下册《学写传记》一课的教学中，教师可以利用腾讯文档来设计合作协作任务。首先教师可以设计主题“身边平凡人的闪光人生”来让学生对写作任务进行拆分子任务，如人物访谈提纲、关键细节记录等，并展开分工合作。学生在小组分工合作中，能够通过文档的实时共享功能，将初步拟定的问题同步给其他组员，并根据其他组员的需求来进行批注补充。在整个协作当中学生能够根据主题展开讨论，共同去解决在写作当中思路混乱以及逻辑不清的问题，最终小组完成的传记内容充实、逻辑清晰，学生不仅掌握了传记的写作技巧，更能够在互助合作中提高了其写作水平和团队协作能力。

三、利用 AI 辅助，实施个性反馈

AI 辅助技术近年来备受教育领域的关注与重视，将其融入到初中语文情境化写作当中，其丰富的资源和功能可以为不同写作水平的学生提供个性化的写作反馈，帮助学生有的放矢的提高自身的写作水平和能力，为其后续深入性的语文发展和进步提供支持[4]。例如，在人教版初中语文九年级上册 “议论要言之有据”一课的写作教学中，教师可以利用 AI 写作辅助工具来为学生提供个性化的写作支持。教师可以围绕着相关主题在 AI 平台发布情境化的写作任务，并明确相关要求并设置基础、提高以及拓展三个层次来供不同的学生自主选择。在写作当中，AI 工具会对学生的问题生成修改建议并同时推送相关论据素材帮助学生补充内容，在激发学生学习和写作兴趣的同时，为其写作能力的提高带来帮助。课后教师也可以通过 AR 平台来查看每个学生的写作情况与进步情况，针对 AI 的反馈建议与学生展开一对一的指导，这样每个学生都能够在 AI 个性化的反馈中找到提高的方向，突破写作瓶颈。

四、利用虚拟技术，打破思维定势

数字化资源当中的 AR、 VR 以及 3D 建模等数字化工具能够帮助语文教师在情境化写作中构建虚拟的场景，让学生能够如临其境的沉浸于其中，激发自己的想象能力，解决创意写作当中思维定势以及内容单调等问题。例如，在人教版初中语文八年级上册“发挥联想和想象”一课的写作教学中，教师可以围绕“穿越时空的对话”的写作主题，利用 3D 建模工具来搭建古代书院和未来科技实验室两个虚拟场景，并利用 AR 设备让学生置身其中[5]。学生可以直观的看到古代书院的场景以及未来实验室的场景，教师要引导学生将每个场景当中的感官体验进行记录，为写作来积累独特的素材。在写作当中，教师还可以利用虚拟的场景来拓宽学生的思路，让他们在多种感官系统的调动之下发挥自己的联想与想象，让自己的写作内容更具新意。通过这种方式能够帮助学生打破了以往的思维固化，促进其创意写作能力的提高。

五、结束语

总而言之，融合数字化资源的初中语文情境化写作教学对学生的综合素养发展具有着尤为深远的意义和价值，不仅能够唤醒学生的写作兴趣，还能利用强大的数字化资源，增强学生的写作能力。需要注意的是教师不应过多的依赖于科学技术，而要积极探索更加科学且有效的数字化资源赋能写作教学的创新策略，让学生在技术的赋能环境下保持独立思考与创作的空间。

参考文献：

[1]李侠.初中语文情境化写作教学研究[J].教学管理与教育研究， 2024， 9（9）：96-98.

[2]向政华.智慧共享学习视域下初中语文数字化教学策略研究[J].进展， 2024（5）：175-177.

[3]周新.谈情境化教学在初中语文写作教学中的应用[J].中华活页文选（教师），2024（4）：49-51.

[4]王著元.基于数字化背景的初中语文教学策略[J].小作家选刊， 2023（2）：0106-0109.

[5]赵海玲.情境化教学与润泽语文理念整合的创新策略初探[J].云南教育（中学教师），2024（12）：25-27.