信息技术支持下小学英语课堂互动效果提升研究

引言：教育部在《教育信息化2.0 行动计划》中明确提出，要依托人工智能、大数据等新一代信息技术，构建智能化、个性化、互动化的新型教学环境。小学英语作为语言启蒙的关键阶段，亟须突破传统课堂互动不足、学生参与度低的现实困境。信息技术的有效介入，不仅为创设真实语言情境、拓展互动形式提供了可能，更成为实现“减负增效”、提升学生英语交际能力的重要抓手。

一、创设视听情境，激发学生互动兴趣

信息技术丰富了小学英语课堂教学资源。利用网络，教师可以获得各种各样的教学资源，从生动有趣的图片、动画到真实语境的对话片段，都可以极大地补充课堂教学内容，激发学生对语言学习的浓厚兴趣。情境教学不仅让抽象的语言知识变得直观具体，而且可通过视觉和听觉的双重刺激帮助学生在真实情境中理解并运用所学内容[1]。当学生置身于一个和其日常生活紧密相关的虚拟场景时，他们的参与感以及互动欲望自然而然会得到提高。对于小学生而言，直观的情境展示以及生动的教学内容能大幅减少学习过程中的焦虑感与羞怯情绪，鼓励他们大胆开口与他人互动，进而加深对语言的记忆与理解。

在“My School”教学过程中，创设视听情境可通过多种方式来实施。比如，教师在课堂起始时播放一段关于学校日常生活的视频，让学生看到教室、操场、图书馆等不同的学校场景，并配合相应的英语词汇介绍。随后，教师可以借助投影或白板展示学校的实物照片，带领学生学习与学校相关的词汇，如“classroom”“book”“teacher”“playground”等。通过这些视听材料，学生能快速将词汇与实际物品建立联系，从而更有效地理解和记忆。除此之外，教师还可以设计一些互动性较强的情境活动，比如让学生用英语向同伴介绍自己的教室或学校，通过对话和角色扮演的形式加深语言运用的熟练度。通过多种多样的视听资源，教师能够在学生心中创造出真实又富有趣味的英语学习环境，使得学生能够在轻松愉快的氛围中进行语言互动。

二、利用智能工具，拓展课堂互动形式

通过智能工具，教师得以突破传统教学在时间以及空间方面的限制，设计出更多有创意与互动性的学习活动，激发学生的学习兴趣。尤其是对于那些性格害羞、较为内向的学生[2]。借助互动答题器、平板电脑、虚拟学习平台等工具，学生可在轻松愉悦的环境里参与课堂活动，消除课堂上的紧张气氛，增加他们语言输出的机会。这种互动方式提高了学生的参与感，还可以借助实时反馈帮助学生及时知晓自身的学习情况，促进他们对语言知识的深入理解和掌握。

以“What time is it?”单元为例，运用智能工具可极大程度地丰富课堂互动形式，提高学生的语言应用能力。在教学进程中，教师可通过互动白板展示时钟的动画效果，辅助学生直观地理解时间的表达。在学习如何询问时间以及回答时间时，教师可以借助答题器让学生开展快速的问答练习。比如，教师先展示不同的时间（如 7:00, 3:15 等），接着引导学生用英语回答“What time is it?”并给出正确的时间。为了增添课堂的互动性，学生可通过电子设备选择相应的时间，并与其他同学进行对比。在这个过程中，教师可快速获取学生的学习反馈，了解哪些学生掌握了时间表达，哪些学生还需要加强练习。此外，教师可以使用平板电脑设计与时间相关的互动游戏，比如“Time Matching”，学生需要将显示的时间与对应的数字或者场景进行配对，通过这些游戏，学生可在玩中学习，还可以加深对“What time is it?”这一核心句型的运用。依靠这些互动形式，学生可在轻松的氛围中反复练习，提升对时间表达的准确性与流利度。

三、融合游戏机制，优化互动评价效果

把游戏机制融入其中以优化课堂互动评价效果，是信息技术帮助下提升小学英语课堂互动的重要策略之一。把游戏元素放进课堂教学里，能激发学生兴趣，还可以在轻松愉悦氛围中提升他们的学习动力。游戏机制可有效减轻学习时的紧张感，对学生而言，游戏里的竞争与奖励机制能提供即时反馈和正向激励，促使学生积极参与。和传统评估方式相比，游戏化的互动评价更直观，能实时呈现学生的学习进度，让教师迅速知晓学生的掌握状况，调整教学策略。

以“My clothes”知识点为例，教师可以设计一系列游戏活动，使学生在参与过程中自然掌握与衣物相关的词汇和句型。比如，教师可借助投影或者白板展示不同的衣物图片，引导学生用学过的英语词汇描述这些衣服。随后，教师可以将学生分成小组，通过团队竞赛，让每组学生根据提供的图片快速匹配正确的词汇，并用完整句子描述。这让学生在实际操作里巩固了所学内容，又依靠竞赛和小组合作激发了他们的学习兴趣。在此过程中，教师可以用游戏积分、排行榜等方式进行即时评价，鼓励学生在游戏中不断挑战自我。此外，为了进一步提高学生的语言运用能力，教师可设计“时装秀”游戏，让学生用“This is my blue shirt”或者“He is wearing a red hat”等所学句型，展示自己或同伴的衣物。学生通过这种互动，能加深对衣物词汇的记忆，还可以在实际情境中练习英语表达，提高语言的流利程度。

四、结束语

信息技术的应用为小学英语教学提供了丰富的教学资源和互动形式。借助创设视听情境、运用智能工具以及融合游戏机制等方法，教师可有效提高课堂互动效果，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握英语语言，未来随着信息技术持续发展，其在英语教育里的应用会变得日益广泛且深入。教师需持续探索实践，借助信息技术推动学生全面发展。

参考文献：

[1]梁美凤.新课标背景下师生互动在小学英语课堂教学中的应用策略[J].考试与评价, 2025(6).

[2]赵荣凤."互联网 +^′ 背景下小学英语智慧课堂构建策略[J].校园英语, 2024.