新课程标准背景下的初中和高中数学阅读能力衔接的探究

引言

在当前教育改革的潮流中，新的课程标准如同春风拂面，遍及教育领域的各个层面。它不仅对教学内容进行了全面革新，也对学生的学习能力设定了更高的标准。尤其在数学这一基础且至关重要的学科中，新课程标准突出了阅读能力的重要性，特别是在初中升高中这一转折期的阅读能力过渡问题，成为了热议的焦点。

1 初中与高中数学阅读能力的重要性

初中数学的阅读能力是学生数学学习的基础，它不仅关系到学生对数学知识的理解和运用，也关系到学生未来数学学习的深度和广度。在初中，学生通过阅读教材、习题集等，逐步掌握数学语言、符号和公式的理解与运用，为后续的高中数学学习奠定扎实的基础。高中阶段的数学阅读能力则进一步要求学生能够深入理解数学的原理和概念，灵活运用数学方法解决问题，并形成成熟的数学思维框架。

初中至高中数学阅读能力的过渡，不仅仅是知识层面的接续，更是思维模式的演进。在初中时期，学生的阅读主要停留在对知识点的记忆和基础应用上；进入高中后，学生需深入挖掘知识的内涵，培养批判性思维和创造性解决问题的技能。因此，如何促成这种思维模式的转变，使学生在高中数学学习中能够得心应手，是教育工作者需深思熟虑并积极探索的关键议题。

2 初中与高中数学阅读能力衔接存在的问题

2.1 教材内容的差异与断层

初中与高中数学教材在内容层次和涵盖范围上有着明显的不同。初中教材侧重于基础知识的讲解和基础技能的培养，而高中教材则更强调知识的系统性和逻辑连贯性，引入了更多的抽象理论和复杂的数学结构。这种变化使得学生进入高中后，面对更为深邃和繁杂的数学内容，常常感到不适应，难以顺畅过渡到更高的阅读能力水平。

2.2 教学方法与策略的不足

在初中时期，教师往往运用直观、具体的教学手段，依托众多实例和练习，助力学生理解和吸纳数学知识。而步入高中，教师更侧重于提升学生的逻辑推理和问题处理技能，教学手段也更加多元化。这种教学策略的转变，使得一些学生在高中数学学习的起步阶段感到迷茫，难以适应这种新的教学风格，进而影响了他们数学阅读能力的进步。

2.3 学生自身因素的影响

学生在初中到高中数学阅读能力过渡过程中，个体差异同样扮演着关键角色。部分学生在初中时期未能形成良好的阅读习惯及思考模式，这使他们面对高中更复杂的数学内容时，往往欠缺自主研究和解决问题的技能。另外，一些学生对高中数学持有恐惧或排斥心态，这种心理状态进一步放大了他们在阅读能力衔接方面的挑战。

3 新课程标准背景下的初中和高中数学阅读能力衔接的策略

3.1 强化教材内容的连贯性与系统性

为了促进初中至高中数学阅读能力的顺利过渡，首要任务是改进和调整教材内容。初中数学教学资料在强调基础知识的教授之余，应适度融入高中数学的初步理论和方法，为学生后续课程学习奠定基础。同样，高中数学教材在内容上应与初中内容实现有效对接，通过复习和深化，使学生逐步适应高中数学的深入和广泛性。而且，教材编纂者需重视知识的连贯性与系统性，确保学生能在各个学习阶段构建起完善的知识结构。

3.2 创新教学方法与策略

创新教学方法与策略是确保初中生数学阅读能力顺利过渡到高中的核心。在初中阶段，教师应着力激发学生的阅读兴趣和形成良好阅读习惯，可通过引入数学故事、数学历史等素材，唤起学生的数学探索兴趣和求知热情。进入高中后，教师应侧重于学生逻辑思维和问题解决技巧的培养，运用探究式、讨论式等多元化教学手段，促进学生主动探索和积极思考。此外，教师还需指导学生掌握高效的阅读方法和技巧，以提升他们的阅读能力。

3.3 关注学生个体差异与心理辅导

鉴于初中生在基础知识与学习习惯上的差异性，教师在促进其数学阅读能力从初中到高中的过渡时，必须重视学生的个性特点，实施个性化教学。对基础较为薄弱的学生，教师应提供更多指导和帮助，助力他们稳固基础，增强技能。对于面临心理挑战的学生，教师需加强心理支持和引导，协助他们克服恐惧，建立自信。通过针对性对待每位学生的不同需求和心理状况，教师能更有效地推动学生的全面进步。例如，设立专门的学习辅导小组，由经验丰富的教师或心理咨询师领导，定期为学生提供个性化的学习指导和心理辅导。这些辅导不仅限于数学学习，还包括对学生情感、态度和价值观的引导，帮助学生建立积极的学习态度和应对挑战的信心。同时，通过组织小组讨论、学习分享等活动，鼓励学生相互学习、共同进步，形成积极向上的学习氛围。

3.4 加强家校合作，共同促进学生数学阅读能力的提升

在推动初中与高中数学阅读能力过渡的关键阶段，家校协作发挥了至关重要的作用。父母作为孩子的首任导师，其态度与行为对学生学习习惯与能力的塑造具有长期影响。故此，学校需加强与家长之间的沟通与协作，共同监测学生的数学学习进展，尤其是阅读能力的加强。学校可通过举办家长会、进行家访等方式，向家长介绍新课程标准对数学教学的更新要求，以及实现衔接的策略与意义。相应地，家长也应投身于孩子的学习进程，营造适宜的学习环境与资源，激励孩子多阅读、勤思考，激发他们的数学阅读热情及能力。家校合力，将有助于学生全面成长，确保初中与高中数学阅读能力的顺利过渡。

结语

在新课程标准的影响下，初中至高中数学阅读能力的过渡问题显得尤为关键。通过增强教材内容的连续性和整体性、改革教学手段与战术、重视学生个体差异和心理支持以及深化家校互动等措施，我们能够有效助力学生数学阅读能力的平滑过渡。这不仅对增强学生的数学素质和全面能力大有裨益，而且为他们的未来学习和日常生活打下了坚实的基矗。

参考文献：

[1]李佳月.初高中数学教学衔接的现状调查与对策研究[D]：[硕士学位论文].天津：天津师范大学，2021.

[2]郝娟.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践[D]：[硕士学位论文].陕西：陕西师范大学，2010.