小学数学项目化教学策略

引言

项目化学习是立足于真实且具有一定挑战性的问题，而展开的系统性学习活动，旨在促进学生核心素养的发展。在小学数学教学课堂开展项目化学习，能够完整贴合教学改革政策和要求，对提高学生核心素养的发展有一定推动作用，从而有效改善小学数学教学课堂单一的教学现状，使教学充满活力。

1 数学项目化教学的概念及特点

项目化教学是以学生为中心的一种教学模式，它将教学内容组织成具有实际意义的综合性项目任务，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的综合素养。在项目化教学中，教师不再是单一的知识传授者，而是项目设计者、学习组织者和过程引导者，通过为学生提供富有挑战性的项目任务，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与学习活动，在实际操作中掌握知识技能，培养创新精神和解决问题的能力。数学项目化教学的特点包括四方面：第一，任务驱动。项目化教学以具有实际意义的综合性任务为驱动，引导学生主动探究与合作学习，这与传统的“教师讲授—学生接受”的教学模式有本质区别。第二，情境设计。项目化教学强调创设真实的情境，使学习内容与学生的生活经验相结合，增强学习的情感体验和实践性，促进知识的迁移应用。第三，过程导向。项目化教学更注重学习过程，强调学生主动探究、合作交流，在动手实践中掌握知识技能，培养创新思维和解决问题的能力。第四，评价多元。项目化教学不仅关注学生的学习成果，还特别强调学习过程的重要性，通过采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面地考查学生在学习过程中的表现。

2 项目式学习在小学数学课堂教学中的应用策略

2.1 以目标为导向，明确项目化设计

“双减”政策提出后，教师要减轻学生的课业负担，提升课堂效率，培养学生的核心素养。而项目化学习是以学生为中心，注重问题的情境性、真实性，引导学生自主探究问题、建构知识、提升能力。项目式学习在小学数学课堂中应用，不仅能发挥学生在课堂中的主体能动性，实现减负增效的目标，还可确保学生在项目化学习过程中获得全面发展。在实践教学过程中，教师可结合学生的认知发展兴趣、基础能力水平、兴趣爱好差异，精心设计项目化学习任务，鼓励学生以小组合作的方式开展讨论、实践并完成任务。由此，可提升学生的自主学习能力，培养学生的团队协作能力、实践创新能力。

2.2 以任务为驱动，循序推进核心问题探究

任务是项目式学习活动的外部驱动，在以兴趣为内部驱动，借着学生的好奇心和求知欲驱动学生主动探索的项目式学习活动中，针对项目主题或核心问题设计的任务就是驱动学生深度学习的关键。所以在项目化学习下进行教学时，低年级的小学数学教师要通过合理的任务设计来驱动学生对核心问题的循序探究。以人教版小学数学六年级上册《圆的面积》一课为例，教师在设计项目化学习任务时，可以先向学生展示生活中常见的圆形物品，如圆盘、硬币等，引导学生思考这些物品的面积是如何计算的。接着，教师可以提出核心问题：“如何推导圆的面积公式？”为了驱动学生对这一核心问题的深度探究，教师可以设计一系列由易到难、循序渐进的任务。如任务一：回忆并复习长方形、正方形的面积计算公式，思考这些公式是如何推导出来的；任务二：将圆切割成若干等份，尝试拼成一个近似的长方形，观察并思考拼成的长方形与原来的圆之间有什么联系；任务三：根据任务二中的观察结果，尝试推导出圆的面积公式。通过这样的任务设计，学生可以逐步深入探究核心问题，最终在教师的引导下自主得出圆的面积公式。这一过程不仅培养了学生的探究能力和解决问题的能力，还使学生在动手实践中加深了对知识的理解和掌握。

2.3 以兴趣为引领，创设生活化情境

在传统的小学数学课堂教学中，教师侧重于灌输式讲解抽象的数学概念、布置大量习题。此教学方式虽然也能起到一定效果，但很难激发学生对数学学科的学习兴趣，且传统教学脱离生活实际，很难让学生把数学知识和生活中的数学问题联系起来。而项目式学习具有实践性、情境性以及跨学科整合的显著特征，其在小学数学中的应用，不仅能激发学生的兴趣，还能帮助学生建构起数学知识和生活之间的联系，让学生在熟悉的情境中解决生活化的数学问题。以人教版小学数学六年级下册《比例的应用》一课为例，教师可以结合学生的生活实际，设计一个“家庭装修预算”的项目化学习任务。在这个项目中，学生需要扮演家庭装修设计师的角色，根据房屋的实际面积和装修需求，计算墙面涂料、地板砖等材料的使用量，并估算装修费用。为了完成这个任务，学生需要运用比例的知识来解决实际问题，如根据房屋面积和每平方米所需材料量来计算总材料量，根据材料单价和总材料量来估算总费用等。通过这样的项目化学习任务，学生不仅能在实践中掌握比例的应用知识，还能增强对数学学科的兴趣，感受到数学在生活中的实际应用价值。

2.4 设计表达式项目任务，拓宽数学思维

表达式项目任务是除了探究性项目任务和操作性项目任务外，最能够推动学生多元发展，强化学生数学思维和学习能力的教学方式。表达式项目任务，不仅能够引导学生主动展示自我、表达自我，还能够加强学生对知识的掌握能力，使学生在语言的表达中深化对知识的理解，最终拓宽数学思维，实现全面发展。

结语

综合上述，小学数学项目化教学策略的探索与实施，对于提升小学生的数学素养、培养其创新思维和问题解决能力具有重要意义。通过项目化教学，学生能够在真实的情境中体验数学的应用价值，从而增强对数学学科的兴趣和热爱。同时，项目化教学也促进了教师角色的转变，使教师成为学生学习的引导者和支持者，为学生的自主学习和合作学习提供了更多的机会和空间。

参考文献：

［1］乔占英．小学数学项目化学习活动设计实践与探究［J］．青海教育，2023（11）：48

［2］丁崇丽，雷克信，田星．小学数学项目式学习的课堂实践［J］．新课程研究，2023（31）：31-33