小学低年级语文看图写话教学策略

引言

看图写话是小学语文低段教学中的重点教学项目，对于学生基础能力的发展具有一定的指导作用。在具体的教学实践中，小学语文教师要发挥对学生的指导作用，通过有效的教学手段突破教学难点，指引学生在思考和创作中得到更多启发，尽快掌握看图写话的技巧，做到言之有物、言之有序、言之有情。这样学生便能从中积累丰富的学科知识和学习经验，面对后续高难度的学习内容时便能轻松应对。

1 借助教材插图指引学生进行观察和表达

低年级小学生的写话练习中，看图写话是非常重要的一部分，对学生的观察力、表达力有一定要求。从儿童教育的角度来看，图画本身就是信息获取的重要渠道，绘本、图片、动画等的教育资源，都是体现了直观形象素材对于教育的作用。在部编版小学语文教材中，包含了大量的插图资源，低年级教材上基本每一课都有插图，色彩鲜艳，形象多样，非常适合教师进行写话教学的设计，以此为例展开写话教学指导。具体来看，教师可以在阅读教学中，尝试引导学生观察插图，表述自己的观察结果，并尝试将其连起来形成一段完整的话。在长期的训练中，学生的观察能力以及写话能力也会得到训练，甚至养成观察图画的习惯，逐步提高写话水平。比如，在教学《荷叶圆圆》的时候，该课的插图非常有趣，绿色的荷叶、粉色的荷花组成美丽的画面，还有蜻蜓、青蛙、乐符、金鱼等元素，共同形成了一幅活泼的荷塘画面。语文课上，教师不仅可以从阅读教学的角度进行设计，指引学生进行阅读课文的理解学习，以及引导小学生学习生字、练习课后习题。针对本课的插图，教师也可以从写话教学的角度进行思考，融合写话教学和阅读教学，在课前导入环节中，首先引导学生进行插图观察，说说自己发现了什么……让学生自由观察，举手分享，锻炼学生的自主学习与观察、表达力。当学生分享结束后，教师再进行课文阅读教学引导，既可以增强课堂积极性，减轻学生阅读学习的枯燥感，还能够潜移默化的将写话教学、写话案例演示融合进课文阅读教学内，对学生进行潜在的写话指导教学，促使学生在对比自己的观察表达结果与课文内容之间的差距的过程中，对学生形成教育影响，并使其自主反思，在阅读学习过程中同步进行写话教学的素材、字词积累，为写话能力的提升奠定基础。

2 结合真实生活，培养学生观察能力

小学一年级学生还处在形象思维占主导的发展阶段，很难理解和掌握一些抽象的知识。为了让学生更好地完成看图写话训练活动，有效减轻学生的压力，教师可灵活整合生活元素，拓展看图写话教学路径，让学生主动从自己熟知的生活场景出发，通过观察图片、观察生活展开思索，深化学生对图片的理解，让学生做到有话可说、有话想说，为有效的写话训练提供良好环境。在实际教学中，教师不妨引导学生将观察到的生活场景以绘画形式展示出来，注重对图画细节方面的描绘，让学生体会绘画的乐趣，以此调动学生的写话兴趣。这样可以使一年级学生在语文学习中实现逻辑思维能力、表达能力、写作能力的提升，为后续的写作奠定基础。如一年级下册的《春夏秋冬》通过精美的插图和简洁明快的语言，展现了春、夏、秋、冬四季的自然美景和气候特点，旨在引导学生了解四季的典型天气现象和景物特征，培养学生对大自然的热爱和观察能力。教材中的插图主要是四季美景，将四个季节的特点淋漓尽致地展现出来，教师可以先带领学生一起朗读课文，让学生将文章内容和插图内容结合，尝试用不同词汇来描述春天、夏天、秋天、冬天这四个季节的特点。之后，教师可以组织学生用画笔将课文描述的四季景色画出来。这一阶段是学生审美思维生成的过程，为学生写话指明了方向。最后，教师可以让学生交换画作，用自己的语言来描述画作内容，写一段话描述该季节的景色。教师可以引导学生在其中引入自己的情感体验，表达其对某一季节的喜爱之情，锻炼其想象力及表达能力，增强看图写话教学的趣味性。

3 组织课外资源拓展学习丰富学生的语言积累

写话训练对于小学生的语言素材和生活经验积累都有一定要求，尤其是生活经验积累、课外资源信息的积累。从记忆的角度来分析，最有效持久的记忆并不是刻意完成的，反倒是无意识的训练、重复或者趣味信息的刺激所形成的。并且，写话作为中高年级写作训练的前期环节，对于学生的材料储备要求也是比较高的，教师可以从课外资源拓展与材料储备的角度入手，结合小学语文教学内容进行课外资源的拓展设计，组织各类课外阅读、自然观察或者实践活动，让学生从课内走向课外，去了解更丰富的语文世界，在更广阔的学习空间中锻炼语文能力，积累语文素材，为学生的语言表达能力、写话能力等的发展奠定基础。例如，在教学《找春天》一课时，由于此时正处于春天，许多鲜花也都陆续开放，语文教师就可以将语文课搬到户外去，在学校的花园边进行授课，引导学生自己去观察，找一找春天。相比于教室内的学习，户外学习更为空旷，能够接近自然，让学生打开心扉，减轻压力感，学生能够在观察的过程中跟轻松的展开交流，对学生的语言表达能力、词句积累等是非常好的锻炼。并且，户外语文教学还能够促使小学生意识到语文和生活的联系，形成生活化的语文学习意识，在写话过程中也会联系生活进行思考，回顾生活经历，甚至在“无话可说”的时候走出去，去观察，边观察边写，为学生的写话乃至未来的写作练习提供思路与策略方面的有效指导。

结语

总之，在本文中，我们探讨了小学低年级语文看图写话的教学策略，强调了借助教材插图、结合真实生活以及组织课外资源的重要性。通过实施这些策略，我们可以有效地培养学生的观察能力和语言表达能力，为他们未来的语文学习打下坚实的基础。同时，教师也应不断学习新的教学理念和方法，根据学生的实际情况灵活调整教学策略，以取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]董方.小学语文低年级看图写话教学的问题与对策研究[J].安徽教育科研，2024（25）：34-36.

[2]王洪涛.看得“精彩”，写得具体— 谈小学低年级看图写话教学策略[J].安徽教育科研，2024（19）：32-34.