深度学习视角下初中语文阅读教学问题情境创设研究

引言：从深度学习视角出发研究初中语文阅读教学问题情境的创设，不仅能够提升教学效果，还能促进学生全面发展，对教育实践和学生个人成长都具有重要的价值。通过深入研究如何创设有效的教学问题情境，可以帮助教师更好地理解和运用深度学习的理念，从而提升初中语文阅读教学的整体质量。

一、深度学习和问题情境创设内涵

深度学习是一种新型的教学理念，主要指的是学生在教师的引导下，自主地参与到学习过程中，通过对知识内容进行深度分析和挖掘，进而培养学生的认知能力和思维能力。问题情境是一种有效的教学方式，主要指的是在教学过程中，教师创设一些与教学内容相关的问题情境，并让学生在情境中解决问题。在问题情境创设过程中，教师要明确学生在阅读中需要解决什么问题，以及自己需要帮助他们解决哪些问题。学生通过对问题进行探究、分析、解决，能够不断提升自身的认知能力和思维能力。在阅读教学中，教师要引导学生对问题进行深入思考，并提出自己的意见和建议。

二、教师问题情境创设现状

从现阶段的语文教学来看，教师在问题情境的创设上仍然存在一定的问题，主要体现在以下几点：一是教师创设问题情境时，只注重课堂教学效果，不注重学生的主体地位，无法激发学生学习兴趣。这种方式虽然能够调动学生的学习兴趣，但是却忽略了学生的主体地位。二是教师在创设问题情境时，没有充分考虑到学生的实际情况。在语文阅读教学中，教师应该注重学生的情感体验和实际感受，不能一味地按照自己的想法和意愿进行教学。三是教师创设问题情境时没有突出教学重点和难点。但在实际教学中，教师往往会忽略这些问题。

三、阅读教学中问题情境创设的原则

在初中语文教学中，教师创设问题情境，可以有效促进学生的思维能力，促进学生的思考和探索。在问题情境的创设中，教师要从学生的认知角度出发，以学生的情感发展为基础，创设有价值的、有意义的、富有吸引力的问题情境。教师在创设问题情境时要注意以下几个原则：一是真实性原则。在语文阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性和适切性的问题情境；二是层次性原则。教师在设计问题情境时要注重问题层次和问题梯度，在激发学生思考和探究的同时，让学生掌握方法和技能；三是开放性原则。教师创设问题情境时要具有开放性，鼓励学生提出不同的见解和想法。

四、深度学习视角下初中语文阅读教学问题情境创设的策略

（一）创设问题情境，引导学生积极思考

在初中语文的阅读教学过程中，教师要充分发挥好提问的作用，通过创设问题情境，引导学生积极思考、主动探究，培养学生的阅读能力和思考能力。只有在这样的环境下，学生们的思考能力才能得到充分地发挥，从而提高他们的学习效果。在实际的课堂教学中，我们可以创设一定的问题情景，激发学生的主动思维，引起他们的求知欲。在教学中，要注意创设问题情景，培养学生的语文理解水平。比如，《岳阳楼记》一课，教师可以根据学生的实际情况，以“范仲淹为什么写这篇文章”为切入口，引导学生思考“岳阳楼是什么样的，范仲淹写这篇文章是想表达什么？”在设置问题情景的过程中，教师可以根据课文中的人物对话和环境描写，来进行提问，帮助学生加深对课文的认识。在《岳阳楼记》一课中，教师可以让学生从范仲淹作此文的原因出发来考虑课文的内容，在此过程中，教师可以设置问题情景，如果是你游历到了“名山大川”，该作何感想，可以组织征文活动，让同学们进行自主思考，帮助他们运用语文知识。此外，在课堂上，教师可以运用提问和鼓励等方法，激发学生的积极性，从而引导学生积极思考。

（二）联系生活实际，利用任务驱动探究

在初中语文的阅读过程中，教师要创造问题情境，让学生积极地去探索，使他们能够与课本内容发生情感共振，提高他们对语文学习的兴趣。比如，在教学《背影》时，教师可以给同学们安排作业，让他们上网搜索与背影有关的照片，然后把这些照片在班级中展示，可以共同评选出“最美背景”，让学生根据“最美背景”进行联想，帮助他们更好地了解文章的内容。此外，教师也可以让同学们就此话题进行探讨，比如：背影是什么？背影是指什么？作者想要表达什么样的情感？在课堂上讨论出自己的想法，并让学生进行发言，加深对所学知识的了解，去探索“背影”中蕴藏着哪些真情实感。

（三）借助多媒体设备，调动学生学习兴趣

在现代科技的飞速发展下，利用多媒体手段进行教学，能有效地提高学生的学习积极性，提高教学效率。在教学过程中，教师要善于运用各种教学手段，精心设计问题情景，使学生在轻松、愉快的气氛中掌握所要学习的知识。比如，在教学《春》时，可以利用多媒体技术给同学们播放视频，让他们感受到春天的各种美丽风景，还可以使用VR 的形式，带领学生体验虚拟仿真的“春之境”，这种方法既可以引起同学们的兴趣，又可以加深对课文的理解。既可以激起学生对春天的喜爱，又可以使他们对文章有一个基本的认识。还可以通过制作“春”的PPT 课件，让学生大胆想象，共同完成，为“春”增添一抹色彩。

总结：总之，问题情境的创设是培养学生语文核心素养的重要手段，深度学习视角下初中语文阅读教学问题情境创设要立足学生实际，以问题为主线，创设问题情境；以学生为主体，以教师为主导，以合作交流为手段，突出学生主体地位。本文从深度学习视角下初中语文阅读教学问题情境创设的现状出发，提出了一些问题情境创设的策略，希望能对初中语文阅读教学的开展起到一定的促进作用。

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本文系定西市教育科学“十四五”规划 2024 年度课题 《深度学习视角下初中语文阅读教学问题情境创设研究》 课题立项号：DX[2024]JKS0401