家校共育视角下小学高段德育工作的创新路径

引言：

德育是学校教育的重要组成部分，尤其在小学阶段，对于学生良好品德的培养至关重要。在当前教育环境下，单一的学校教育已不能满足学生全面发展的需求，家校合作已逐渐成为推动德育工作创新的重要手段。家长作为学生成长过程中的第一任教师，其在孩子教育中的作用不可忽视，而学校则应为学生提供系统的德育教育。在家校共育的框架下，家庭和学校能够更好地协调合作，共同承担起教育学生的责任，形成有效的教育合力。因此，探讨家校共育视角下的小学高段德育工作的创新路径，具有重要的现实意义和教育价值。

一、家校共育的内涵与意义

家校共育是指家庭教育和学校教育的有机结合与协同作用，它强调家庭和学校在学生德育教育中的共同参与、相互支持和共同发展。家校共育不仅是教育的内容和目标的共识，更是教育实施过程中的责任共担和资源共享。在传统教育模式中，学校和家庭往往各自为政，缺乏有效的沟通与合作，这在一定程度上制约了学生的全面发展。而家校共育的核心理念是通过促进学校与家庭之间的互动与合作，形成教育的合力，以实现学生德育目标的最大化。对于小学高段学生而言，家校共育尤为重要。因为在这个阶段，学生的行为习惯和人格初步形成，良好的家庭教育能够为学校教育提供支持，而学校教育则为家庭教育提供理论指导和实践路径。通过家校共育，可以为学生创造更为有利的成长环境，推动学生思想道德水平的提升。

二、家校共育在小学高段德育工作中的创新挑战

尽管家校共育在德育工作中有着巨大的潜力，但在实际操作中，家校共育的效果并不总是理想。一方面，许多家长缺乏有效的教育理念和方法，无法在家庭教育中与学校教育形成有效的对接。另一方面，学校在进行德育教育时，往往没有充分考虑到家庭教育的实际情况，导致学校和家庭的德育工作相互脱节。家校共育的最大挑战之一在于如何实现家校资源的有效整合。在当前的教育体系中，学校和家庭之间的合作往往仅限于家长会或家长学校等形式，缺乏系统的长期互动，难以达到预期的教育效果。因此，如何通过创新的路径加强家校合作，突破现有的合作瓶颈，是当前小学高段德育工作中的关键问题。

三、小学高段德育工作的创新路径

针对家校共育的创新需求，小学高段德育工作可以通过多种路径进行创新。首先，家庭教育与学校教育的深度融合是关键。学校应通过组织家长培训，帮助家长了解和掌握科学的教育方法，提升家长的教育素养。同时，学校可以根据学生的不同成长阶段和德育需求，为家长提供具体的教育指导。家庭教育与学校教育的深度融合不仅仅是理论上的结合，更是实践中的紧密配合。例如，学校可以通过定期的家校沟通会议、家长学校、家庭教育指导等形式，使家庭教育成为学校德育教育的重要延伸和补充。

其次，德育活动的多元化设计是创新的又一路径。在传统的德育工作中，学校多通过课堂教学来传授德育知识，虽然这种方式具有一定的效果，但难以激发学生的兴趣和参与感。因此，学校可以通过组织丰富多彩的德育活动，增强学生的实践体验和情感认同。例如，组织学生参与社会实践活动、志愿服务、环保行动等，让学生在实践中学习道德行为，提升他们的社会责任感和集体主义精神。与此同时，家长可以参与到这些活动中来，通过亲子活动、家庭志愿服务等形式，使家长成为德育活动的积极参与者，进一步加强家校的互动与合作。

第三，建立有效的家校沟通平台也是提升家校共育效果的重要途径。信息技术的发展为家校沟通提供了更多的可能性。学校可以通过微信群、家校联系平台、家庭作业管理系统等线上平台，与家长进行实时的沟通与交流，及时反馈学生的学习与德育情况，解决家长关心的问题。通过建立家校联系的常态化机制，家长和学校可以在第一时间发现问题，并共同探讨解决方案，确保学生德育工作不出现断层。

四、家校共育在德育工作中的实施策略

在家校共育视角下，小学高段德育工作的实施策略应注重理论与实践相结合，注重个性化与全员化的并行。首先，学校应建立健全家校合作的制度和机制，明确家校共育的目标、职责和工作流程，确保家校双方的沟通与配合不脱节。其次，学校应定期开展家校共育的培训活动，帮助家长更新教育理念，提升其教育能力。学校不仅要传授德育知识，还要帮助家长掌握有效的教育技巧，尤其是在处理学生行为问题时，家长的角色至关重要。再次，学校要充分利用现代科技手段，建立家校互动平台，及时反馈学生的学习和德育进展，促进家校双方的信息互通。最后，学校还可以邀请家长参与到学校的德育活动中来，形成家长与学校共同协作的德育工作氛围，通过活动的共同参与增强家长的教育责任感。

五、结论

综上所述，家校共育视角下的小学高段德育工作需不断创新，通过家庭教育与学校教育的深度融合、德育活动的多元化设计以及家校沟通平台的建设，促进家校合作，提高德育实效。然而，家校共育的实施需要在长期实践中逐步完善，未来随着教育理念的发展，家校共育模式将持续优化，更加注重学生个性化发展，推动学生全面素质提升。

参考文献：

[1]杨丹凤.家校共育视角下小学班主任角色定位与沟通艺术研究[C]//北京国际交流协会.2024 年第五届教育创新与经验交流研讨会论文集.丰城市玉龙小学；，2024：211-213.DOI：10.26914/c.cnkihy.2024.042657.

[2]王君.家校共育视角下小学班主任心理健康教育工作[J].吉林教育，2024，（31）：80-82.

[3]刘志慧，陈奕萍.“五育融合”理念下小学家校社共同体路径分析[J].华夏教师，2024，（30）：12-14.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2024.30.001.