在小学语文大单元教学中培养学生核心素养的路径分析

引言

在传统的语文教学中，有些教师因受应试教育的影响，过分关注学生解题技巧的训练，忽视了学生核心素养的培养，使得学生的语文核心素养难以得到有效提升。随着教育改革的深入，教育观念发生了转变。如今，语文课堂教学中，教师应更新教育理念，注重培养学生的核心素养，全面提高学生的语文能力。为此，教师可以尝试大单元教学模式，使学生深入了解、掌握和应用语文知识，切实提高学生的语文核心素养。

1.在大单元教学中促进思维能力的提升

思维能力是指学生在学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。在小学语文大单元教学中，教师应结合主题情境促使学生深入解读文本，强化学生独立思辨的能力，明确教学目标，提升学生的思维能力；设计多元化的学习任务，促使学生在探究活动中层层递进发展高阶思维；搭建思维支架，促使学生通过产生认知冲突，强化学习感受，实现深度学习。例如，语文四年级（下册）第二单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。意在增强学生主动提问的意识，强化其从不同角度提问的能力，促使其养成敢于质疑、善于思考的习惯。基于此，教师可以根据学生的认知发展规律，整合教材中识字写字、课文阅读、阅读链接、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等板块的内容，创设“做个问不倒的小博士”主题情境。在此主题情境下，教师安排三项学习任务，旨在提升学生的思维能力。任务一：探寻自然的奥秘。教师组织学生自主阅读《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》，鼓励他们提出不懂的问题或感兴趣的话题，并引导他们在小组内进行互动交流，以落实本单元语文要素。同时，教师联系语文园地中“交流平台”的内容引导学生归纳解决阅读中产生的疑问的方法，即联系上下文进行思考、查找资料、请教他人等。此外，教师在阅读的基础上布置了语言表达任务，要求学生化身博物馆解说员，向游客介绍琥珀的形成过程和恐龙飞向蓝天的演化过程，以提高逻辑思维。任务二：新科技发布会。教师先利用多媒体设备播放纳米机器人在人体血管中巡游的视频和“嫦娥一号”“玉兔二号”的图片，引出“纳米技术”和“飞天圆梦”的话题，激发学生的好奇心和求知欲；接着组织课堂讨论，引出更多关于新科技的问题；再引导学生带着疑问查找资料，了解更多相关知识，丰富知识积累；而后通过组织“我是小小发布员”实践活动来创设学习情境，要求学生以发布员的身份介绍纳米技术在生活中的运用和中华民族飞天梦的发展历程，并回答其他同学的提问，以提升思维的灵活性、敏捷性。任务三：我的奇思妙想。教师组织学生阅读“快乐读书吧”中推荐的科普读物，结合“习作：我的奇思妙想”引导学生展开想象，写下自己想要发明的一件神奇的东西。这一任务有利于激活学生的想象力和创造力，强化学生的创造性思维能力。在这一教学案例中，教师先结合大单元主题情境布置了三大任务，激活学生的思维，促使学生质疑问难，再引导学生通过不同的方式解决问题。这其中涉及语言表达任务。借助此类任务，学生能清晰地呈现自己的思考过程和成果，有助于提升思维能力。

2.读写联动，重视方法指导，提升写作能力

所谓读写联动，主要是指教师整合单元的阅读教学与写作教学，结合单元主题与语文要素进行习作练习，旨在激发学生的写作动机、提升写作技巧，掌握多样的表达方式。在这个过程中，教师要及时给予写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的困难。例如，小学语文六年级上册第五单元最后的“习作”部分给了学生两个角度：一个是模仿《少年闰土》刻画闰土形象的方式用一两件小事介绍身边的小伙伴并突出小伙伴的特点；一个是给定了故事的开头，让学生根据自己的想象补写出事情的具体经过和结果。教师在指导学生进行写作时，可以带领学生总结课文《少年闰土》描写人物的方法，如动作描写与语言描写、正面描写与侧面描写，使学生将这些描写方法融入自己的作文中，提高学生应用写作技巧和刻画人物的能力。而补写故事中出现的人物可以激发学生的想象力，使其发挥联想进行创作，培养学生的创造性思维。读写联动为师生的课堂活动提供了教学抓手，教师要利用好教材中的板块进行个性化教学，重视方法指导，提高学生的阅读写作能力。

3.接受教学反馈，优化教学设计

在进行大单元教学实践后，为确保教学成果，教师应及时识别并修正教学中存在的问题。为此，教师可在课程结束后与学生共同对大单元教学进行反思和探讨，让他们分享在课堂中的学习经历和感受。这样的做法对教师调整教学策略具有重要意义。此外，教师在收集反馈时，应与学生建立互相尊重、平等沟通的师生关系，这有助于学生真实地表达个人感受和见解，进而助力教师优化大单元教学环节。而且，通过课后复习，学生不仅能够加强大单元知识点的掌握，还能提升自我反思与总结的能力。

结语

总体而言，小学语文教学中，通过增强学生的思维锻炼、强化读写结合的方法指导以及依据教学反馈优化教学设计等措施，能够有效促进学生的核心素养发展。这些方法不仅增强了学生的语文技能，也激发了他们的学习热情和创新能力，为学生全面成长打下了坚实基础。面对教育改革的不断深化，我们需不断探索新型教学方法，持续优化小学语文大单元教学模式，为学生提供更优质的教育条件。同时，期待教育工作者广泛采纳并实践这些策略，共同促进小学语文教育的进步和繁荣。

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