小学数学高年级分层作业设计评价方式的研究

引言

在当前教育改革的大背景下，小学数学教育愈发重视学生的个体差异。作业作为教学过程的关键环节，其设计质量对学生的学习效果有着直接影响。对于小学数学高年级的学生而言，他们在认知能力、学习兴趣和知识背景等方面的差异更为明显。传统的统一作业模式难以满足每个学生的学习需求，容易导致部分学生“吃不饱”，而部分学生“吃不了”的情况。因此，分层设计作业显得尤为必要。分层作业设计是根据学生的实际水平和需求，有针对性地布置不同难度、不同类型的作业，它能够满足学生的个性化需求，提高学生的学习积极性，同时有助于教师更好地把握学生的学习进度，进行针对性的教学调整，提高教学效果。而科学合理的评价方式是分层作业设计得以有效实施的重要保障，它能够及时反馈学生的学习情况，激励学生不断进步。

一、小学数学高年级分层作业设计的类型

（一）基础层作业

基础层作业主要是针对基础知识的巩固和掌握，考查的知识点个数较少，通常为 1 - 2 个。这类作业的目的是让学生熟练掌握基本概念、公式和运算方法，确保学生达到课程标准的基本要求。例如，在学习完分数加减法后，基础层作业可以是让学生进行简单的分数乘法计算练习。

（二）进阶层作业

进阶层作业为学生简单应用的题目，考查的知识点个数为 3 - 4 个，学生思维链长度中等，考查的能力涉及 3 - 4 个方面。这类作业要求学生能够将所学的知识进行一定的整合和应用，解决一些稍有难度的问题。比如，在学习了三角形和四边形的面积计算后，进阶层作业可以是给出一个由三角形和四边形组合而成的图形，让学生计算其面积。

（三）拓展层作业

拓展层作业为学生综合应用所学知识进行创新实践探究的题目，注重学生的学科素养，考查的能力涉及 5 个方面甚至更多。这类作业鼓励学生发挥创新思维，运用所学知识解决实际生活中的复杂问题。例如，在学习了数据的表示和分析知识后，拓展层作业可以是让学生自主设计一个调查方案，对学校周边居民的消费情况进行调查，并进行数据分析和总结。

二、小学数学高年级分层作业设计评价方式

（一）基于作业完成情况的评价

1.作业完成层次

评价学生是否完成了相应层次的作业。对于基础层作业，要求全体学生必须完成，以确保基础知识的掌握。对于进阶层和拓展层作业，根据学生的实际能力进行评价。如果学生能够完成较高层次的作业，说明其学习能力较强，应给予肯定和鼓励；如果学生在较低层次作业上存在困难，则需要关注其基础知识的掌握情况，进行有针对性的辅导。

2.完成作业的时间

记录学生完成作业的时间，分析学生的学习效率。如果学生完成作业的时间过长，可能是作业难度过高，或者学生的学习方法存在问题；如果学生完成作业的时间过短，可能是作业难度过低，或者学生没有认真对待作业。教师可以根据学生完成作业的时间，调整作业的难度和量。

3.完成作业的总量

除了关注作业的层次，还要考虑学生完成作业的总量。合理的作业总量能够保证学生在不增加过多负担的情况下，达到学习目标。如果学生完成的作业总量过多，可能会导致学生疲劳，影响学习效果；如果学生完成的作业总量过少，可能无法达到巩固知识的目的。

4.完成作业的正确率

正确率是评价学生作业质量的重要指标。通过分析学生作业的正确率，可以了解学生对知识的掌握程度。对于正确率较低的题目，教师要及时进行讲解和辅导，帮助学生找出错误原因，提高学习效果。同时，对于连续三次以上作业正确率低的学生要及时调整到下一个层级，以保护其学习自信心。

（二）基于调查工具的评价

1.作业表现问卷

设计作业表现问卷，了解学生在完成作业过程中的态度、方法和遇到的问题。问卷可以包括学生对作业难度的感受、完成作业的主动性、是否遇到困难以及如何解决等问题。通过对问卷结果的分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，调整教学策略。

2.作业管理量表

使用作业管理量表评估学生的作业管理能力，如时间管理、计划安排等。良好的作业管理能力有助于提高学生的学习效率和自律性。教师可以根据量表的评估结果，对学生进行有针对性的指导，培养学生良好的学习习惯。

3.作业目的量表

通过作业目的量表，了解学生对作业目的的理解和认识。让学生明确作业的目的是为了巩固知识、提高能力，而不仅仅是为了完成任务。如果学生对作业目的的认识不清晰，可能会影响其学习的积极性和主动性。

4.作业评估问卷

设计作业评估问卷，让学生对作业的难度、类型、数量等方面进行评价。学生作为作业的直接参与者，他们的反馈能够为教师改进作业设计提供重要参考。教师可以根据学生的评价，及时调整作业设计，提高作业的质量和针对性。

结束语：

小学数学高年级分层作业设计评价方式的研究具有重要的现实意义。通过科学合理的分层作业设计和评价方式，能够满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。教师在实施分层作业设计评价时，要充分考虑学生的个体差异，综合运用多种评价方式，及时反馈学生的学习情况，激励学生不断进步。同时，学校和教师要不断探索和完善分层作业设计评价体系，为学生的数学学习提供更好的支持和保障。

参考文献：

[1]雷翠珍.“双减”背景下小学数学高年级分层作业设计的研究[J].家长,2024,(34):129-131.

[2]刘庆炜.新课标背景下小学数学高年级分层作业设计研究[J].新课程教学(电子版),2024,(14):75-77.

[3]任慧.小学高年级数学分层作业设计的实践研究[J].小学生(中旬刊),2023,(04):19-21.

本文系遂溪县中小学教育科学研究"十四五”规划 2023 年度课题《小学数学高年级分层作业设计有效性的研究》(课题批准号:GDSSXX2023025)研究成果。