秋分棋

课程背景

二十四节气是中国古代劳动人民根通过观察太阳周年运动而形成的时间知识和应用体系，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，直观的表述了自然界一年气候因素的变化规律，对现代的生活和农事仍然有指导作用。二十四节气传统文化包含了节气的物候特征、民俗活动、民间谚语、传说故事等，具有独特的教育价值。二十四节气顾名思义就是有二十四个节气，分别是：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。其中立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨为春季节气；立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑为夏季节气；立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降为秋季节气；立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒为冬季节气。

二十四节气网络图（图10-1）

开学初通过问卷调查的方式，调查了孩子们对于节气的了解，以及是通过何种方式了解的。下面是我们通过梳理调查表了解到孩子获知二十四节气的途径。

幼儿获知二十四节气途径网络图（图10-2）

一、从课程资源入手，梳理主题课程内容

根据梳理得到的内容，我们首先从课程资源梳理身边的资源，分别从家长资源、自然资源、网络资源和园所资源这几个方面进行梳理。下面是梳理后资源的思维导图。

例如以“秋分棋”作为主题开展的教学活动。利用家长资源，在秋分日带鸡蛋来幼儿园，进行秋分竖蛋的活动。利用环境资源，布置班级秋分环境，用环境来激发幼儿兴趣。利用园所资源中的滨江人家，开展吃秋菜的活动…….这些活动都是利用资源来开展的。

二、预设主题目标

主题目标可以分为两个维度：主题总目标以及主题下具体活动的教学目标。这两个目标的确定都要依据《3-6 岁儿童学习与发展指南》，同时符合幼儿的发展需要。以班本课程“秋分棋”为例。制定了以下主题目标：

大班主题活动：秋分棋

（实施时间一周）

主题目标表（表10-4）

三、以幼儿兴趣、问题为导向，开展秋分棋主题课程。

案例呈现：秋分

故事一：我眼中的秋天

“秋分到，蛋儿俏”在秋分这一天，地球处在一种力的平衡状态，所以鸡蛋比以往更容易竖立起来。因此在秋分当日开展了竖蛋游戏。

故事二：秋分黑白棋

秋分节气还有“秋分至，昼夜均”之说。因此根据昼夜均分这一秋分节气特点，开展了黑白棋活动。

黑白棋规则：两人游戏，石头剪刀布，赢的选择黑棋或白棋，并摸出纸牌，根据纸牌上的数字，摆放黑棋和白棋。例如纸牌上数字是 5，白棋摆了3 个，那么黑棋就要摆2 个。谁先摆错就输，反之则胜利。

课程回顾：

幼儿在好奇心的驱使下，通过探索实践——发现问题——解决问题—再实践探索螺旋向上的推动着课程的走向，同时，教师要抓住教育契机，“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答”，使主题式课程不断发展壮大。