亲亲自然，“香”遇美好

著名教育家陈鹤琴先生曾经说：“对幼儿进行最本质的教育其实是自然本身，自然界存在无限的空间，孩子的情感在自然中能够稳定发展。”新时代教育背景下，幼儿教育崇尚将幼儿作为主体开展教学，通过幼儿的自主探索活动，满足幼儿不同的学习需求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求：“幼儿园教师从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，综合利用各种教育资源，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”园本资源可以分为园内设施资源与园外各种资源。其中，自然资源就是一个重要的分支。教师要以幼儿为主体，充分利用自然资源，开发班本课程，让幼儿回归自然的怀抱，培养幼儿的探索精神，不断提高幼儿的综合素质。因此，根据幼儿的兴趣点，本学期我们展开了“制香”的班本课程。伴随着园内植物不断地更替，孩子们用鼻子来感受植物的气味，植物的生命力，植物的特别。幼儿对植物的观察不断深入，在活动中，丰富幼儿对香的体验，拓展幼儿相关的认知经验，寓教于乐，让幼儿真正实现“玩中学”。

一、满足幼儿需求，激发幼儿兴趣

班本课程指幼儿园提升幼儿学习能力和发展能力的经验活动，包括课程形式、课程目标、课程内容、课程评价等方面。教师在利用自然资源开发班本课程时，要满足幼儿的需求，根据幼儿兴趣挖掘自然资源中的教育价值，实现教育目的。陶行知先生认为：“社会、自然都是孩子们学习的教材。”因此，教师要充分利用本地自然资源，让幼儿在自然环境中开展探索学习。自然环境不仅可以给幼儿提供更广阔的空间，还可以开拓幼儿的眼界，创建有趣的班本课程。

春天来了，幼儿园里的植物都恢复了生机。花儿、草儿、叶儿都争相开放。有一天散步，

路过染坊旁边，突然，一阵香味飘过来，小朋友们纷纷说道：“好香呀！”“是什么香味呀？”于是我们闻着香味寻去，原来最里面藏着一株花呢，周老师告诉我们小朋友这个花的名字叫做风车茉莉。之后的每一天，小朋友们路过风车茉莉的时候，都会夸：“这个风车茉莉太香啦！”可是，突然有一天，小朋友走过时，闻不到风车茉莉的味道了，这是怎么回事呀？我们走近一看，风车茉莉基本上都枯萎了，小朋友们看到这个情况，都发出阵阵惋惜。确实，风车茉莉的香味太香了，“要是能将这种香味留下来就好了！”“花会谢，我们怎么将香味留下来啊？”小朋友们纷纷发出感叹。周老师安慰小朋友说：“幼儿园还有其他的香味啊！我们去寻找更多的香味，好不好？”“那其他香味也会没有啊？”“怎么将花香留下来呢？”幼儿对留下花香这件事产生了浓厚的兴趣。中班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有着强烈的好奇心和求知欲。教师抓住幼儿的兴趣点，开发了《亲亲自然，“香”遇美好》班本课程，让幼儿运用各种带有香味的植物，研香、制香。激发幼儿的创造力、想象力，增强幼儿对传统民俗文化的热爱。

二、寻觅园内香味，挖掘园内资源

《3—6 岁儿童学习与发展指南》中提到：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”在园内，尤其是春天，不同种类的花朵、植物都竞相开放。但是这些植物各有差异。每一种植物都有属于它自己的生命力。在“寻香”的过程中，引导幼儿积极主动地观察自然，发现植物的多种秘密，在感兴趣的活动中进行深入的探索，更有助于幼儿在自然活动中生动直观地了解植物的不同。因此，我们引导幼儿关注大自然中不同的植物，寻找多种香味。

例如，幼儿在春天寻“香”的过程中找到了清新的金银花、浓郁的月季、清凉的薄荷、臭臭的迷迭香。孩子们对于香味展开了积极的讨论，有的提出问题，有的提出观点。

灏灏：每一种花都会发出香味。

梓晨：春天真美好。

潼潼：每一种植物都会有香味吗？

源源：每一种植物的香味都是不同的。

在幼儿的讨论过程中，我们发现幼儿对于大自然中的香味已经有了一些浅浅的了解，但是并不多。并且在寻香的过程中小朋友们充分感知了香的美好，深深得被大自然的各种香味所折服。因此，也为接下来开展的“制香”活动形成良好的铺垫。因此，在“寻香”后，我们引导幼儿搜集关于制香的资料，在引发幼儿主动去了解的同时，进一步激活他们的好奇心和探索欲，生成新鲜的讨论话题和活动主题，促成深度学习的持续发生。

三、追随幼儿脚步，陪伴幼儿成长

幼儿都具有一定的学习能力，他们既是提问者，又是解决者。教师要想创设一节好的班本课程，关键在于跟随幼儿的脚步，引发幼儿产生新的经验。在班本课程实施中，有的幼儿因自己的发现而高兴，有的幼儿因自己的失败而难过。教师需要引导幼儿，通过观察了解世界。在《亲亲自然，“香”遇美好》班本课程中，有的幼儿因制香时，将香弄断了而伤心，教

师给予其针对性引导，让幼儿在创作过程中慢慢来，小心一点，有的幼儿会说：“挤香的时候要一次性将香挤出来，这样就不会断了。在这一过程中，幼儿能够发现并解决问题。

四、融合课程内容，让自然与成长无界

（一）结合园所现状，凸显年龄特点

中班幼儿具有一定的探索能力和求知能力。在实施班本课程时，教师可以给幼儿布置一些简单的任务，让幼儿自主完成。在《亲亲自然，“香”遇美好》班本课程中，教师给幼儿布置的任务是先收集有香味的多种植物，再来制香。

（二）巧用家长资源，增加互动形式

在利用自然资源的同时，教师要充分利用家长资源，加强家园互动，和谐亲子关系，让幼儿得到更好的体验、掌握更多的知识。在《亲亲自然，“香”遇美好》班本课程中，我们发动家长与幼儿一起参与，另外，由于家长参与活动，激发了幼儿的学习热情。

（三）衔接主题教学，丰富课程形式

教育是一个整体的教育形式，在利用自然资源开发班本课程时，教师可以和其他教学内容相结合，丰富班本课程形式。在《亲亲自然，“香”遇美好》班本课程中，我们将结合节日端午节，不仅利用艾草来制香，同时，利用晒干的艾草制作香包等。幼儿在制作的过程中感受到学习的快乐。幼儿园班本课程开发是一个持续的过程。教师只有用心挖掘身边的自然资源，才能创设一个追随幼儿需求的班本课程。